能不忆江南

——《忆江南》整组诗词的解读与教学

闫学

 

忆江南

唐•白居易

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！

 

解读与设计

 

《忆江南》是唐代诗人白居易的一组词，共三首。“忆江南”是词牌名，又名“望江南”。在本组词中，“忆江南”既是词牌名又是题目，是古典诗词中比较特殊的现象。

这是白居易晚年的词作，沿袭了诗人一贯的诗风：明白晓畅，朗朗上口，意象简单明快而韵味深长。与白居易的不少诗词一样，这三首词历来被后人广为传诵，尤其是第一首，稍读点古诗词的人大概都忘不了白居易笔下的江南：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，这明艳的画面成为多少人梦中无限向往的江南，成为对一种蓬勃、美好的生活理想的追求。解读这三首词，人们历来以赞美、怀念为主旨，纠结于绚丽的意象，止步于诗词表面所凸显的情感，对诗人复杂的内心世界缺乏深入挖掘，从而大大降低了这组词的艺术魅力。表现在教学中，则采用封闭而线性的教学模式展开，未能帮助学生充分理解和领略这组词的思想内涵与艺术成就，仅仅满足于让学生理解词意、能背诵、会默写这些最基本的学习目标；教师在课堂上很难组织起有价值的对话，更难以把学生的思维引向深入，教学始终在一个层面上展开，课堂效率可想而知。

语文教学应是心中有人的教学，语文之道归根结底就是“人”道，这是笔者倡导的语文教学主张。这里的“人”，不仅包括教学对象——学生，也包括文本中的人物。只有做到心中有“人”，教学就有了抓手，文本就有了血肉。那么，教学《忆江南》这组诗词，我们应该关注的“人”是怎样的呢？

首先，这里的“人”是学生。对于小学六年级的孩子来说，由于白居易诗词的通俗晓畅，因此理解诗词的意思不是难点。学生完全可以借助注释及相关资料，结合已有的知识背景，自主理解诗词的意思。教学实践证明，这一判断是正确的。

其二，这里的“人”是诗人。这也是教学这组诗最重要的突破口。据有关资料记载，白居易少年时曾漫游江南，度过了一段非常快乐的时光；五十岁后又先后出任过杭州刺史和苏州刺史。出任杭州刺史期间，治理西湖，筑堤建闸，放水灌田，做了不少好事。江南的风光名胜，江南的一草一木，都深深地刻在他的记忆里。写下这组词的时候，已是离开江南十二年之后。此时的白居易，身在河南洛阳，身处中原，中原的景色与江南相比该是各有特色，但是在诗人的心中，还是江南最好，他还是不能不忆江南。

为什么还是觉得“江南好”？究竟是什么使得诗人离开江南十二年之后还是不“能不忆江南”，乃至于要追问“何日更重游”，渴望“早晚复相逢”？如果仅是因为江南秀丽的风光，对于曾四方云游、见多识广的诗人来说，这个理由似乎不够充分。那么，我们还是从“人”出发，即结合诗人当时的境况来考虑。白居易写下这组词的时候，是公元838年，诗人已经六十七岁，开始步入老年，身体多病，仕途失意，又加路途遥遥，古代交通不便，恐怕回到江南的可能性不大了。在老年白居易的心里，江南已经不仅仅是一个地方——他想念的也不仅仅是一个地方，他想念的是自己曾经在江南度过的那些美好的岁月，那里有他少年时漫游江南的欢乐，有他中年时为官在江南的那份豪情。从某种意义上说，那已经成了诗人生命中不能割舍的一部分。随着时光的流逝，那个色彩明艳的江南，那个生命中不能割舍的江南，也许只能永远相会在梦中了，它已经成了诗人心中的一个美丽的江南梦。事实上，白居易写下这组词八年之后（公元846年）离开了人世，他最终没能回到他的梦中江南。由此，我们试着从“人”的角度来解读文本，文本就不再是干巴巴的文字材料，它就有了人的感情，教学也就找到了突破口。

由此，教学思路可大概分为三个板块：

第一板块：想象明艳的江南。从第一首词入手，想象诗人记忆中色彩明艳的江南，初步感受诗人对江南的怀念。

第二板块：感受温暖的江南。将另外两首《忆江南》词引入教学，引导学生了解诗人与江南的情感渊源，感受诗人身在中原、心系江南的情感，以及诗人对美好生活与逝去岁月的无比眷念的人生感触。

第三板块：向往心中的江南。在学生已充分体验诗人情感的基础上，通过多种形式的有感情地诵读，感受诗人心中那个永远的江南梦，并初步有所感悟：每个人的心中都有一个最美好的江南梦。

 

教学现场 （时间：2008年4月7日  地点：浙江湖州新世纪外国语学校）

 

师：同学们，刚刚过去一个节日，是什么节？（学生齐说“清明节”）对，是清明节。清明节过后，这是一年之中最美的季节，一年之计在于春。如果我请同学画一幅画，画一画湖州的春天，你想画什么呢？

生：我想画小桥流水，还有许多的柳树。

师：小桥流水人家，再配上柳树，这是湖州的春天。

生：我想画古色古香的城镇，还有桥，桥上有美丽的花。

师：画古老的城镇，还要再画桥和花，这是他眼里的湖州。

生：我想画潺潺细流的小溪，小溪边还有洗衣的妇女。

师：这是江南水乡特有的景象。

生：我想画在黄昏下，气势磅礴、广阔而不乏秀气的太湖，还有几只渔船在捕鱼。

师：太美了，湖州最有特色的应该是太湖了。一看到太湖，自然而然就想到湖州了！

生：我想画很大的一片茶园，还有很多妇女在采集新鲜的春茶。

师：太好了，让人一看到这个画面，就很想参与，很想品尝。

生：我想画西塞山，在西塞山里有许多渔船，人们在捕鱼，过着幸福快乐的日子。

师：“西塞山前白鹭飞”，真美，说的就是湖州。听了你们的描述，我越加感到湖州的春天太美了。闫老师来自杭州，无论是杭州，还是湖州，从大的地域来说，都属于一个地方？

生齐答：江南！

师：对，就是“江南”。知道什么地方是江南吗？

生作了一些猜测。

师：江南，说法可多了。江南一般指长江以南的浙江省和江苏的一部分地区。比如大家所在的美丽城市——湖州，就是江南。还有闫老师所在的城市杭州，也是江南。江苏也有一部分地区也是江南，比如有个非常美丽的城市——

生：苏州！

师：对，苏州也是江南。无论是湖州，杭州，还是苏州，江南的春天，历来在文人、墨客的笔下出现是最多的。今天我们就来欣赏一下唐代大诗人白居易笔下的江南的春天。读一读，感觉一下她的节奏。

学生齐读。

师：这是一首词，词就要有一个词牌，这首词的词牌名是什么呢？

生：忆江南。

师：对呀，这首词很特殊，词牌名：忆江南，又因为首词描写江南，所以这首词的词牌名和题目都是“忆江南”。而一般的古典诗词，有词牌名，还会有题目。现在请一个同学用你很美的声音，同时又很有节奏读给大家听。

一个女孩站起来读词（掌声）。

师：很好，我很喜欢她读诗词的时候脸上的神情，微笑着，真美！正好符合这首诗的意境。这就是白居易笔下的江南。从这首诗词里，可以看出，白居易对江南非常熟悉，那么我们从什么地方看出他对江南很熟悉？

生：诗里有句“江南好，风景旧曾谙”可以看出他对江南的风景很熟悉。

师：我向你请教一下，“谙”字的意思？

生：“谙”代表熟悉的意思。

师：真好，“谙“就是熟悉的意思，“旧曾谙”就是——

生：曾经对江南风景很熟悉。

师：还有一个“旧”字呢？？

生：“旧”就是以前的意思。

师：这句话连起来说。

生：“旧曾谙”就是以前十分熟悉。

师：很好。实际上，你理解了“旧曾谙”的意思，这首诗词的意思，大概就理解了。我们理解了这首词的意思，再一边读，一边想象她的画面，看能不能读出与刚才不一样的味道？

学生齐读。

师：我刚才听大家读，尤其是最后一句“能不忆江南？”把这个问号给读出来了。

一女孩站起来朗读，声情并茂。

师：真是太好了，我也忍不住要抱抱你！刚才我们反反复复读，一遍一遍读，好象怎么也读不够，怎么也读不厌。哪一句你最爱读？

生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

师：这两句最美，那么我们就美美地来读这两句，边读边在脑海里想这个画面。

指导学生读这两句，气氛热烈和谐。

师：在读这两句诗时，我们的眼前仿佛出现了一幅非常美丽的江南画卷。如果此时再让你画一画白居易笔下的江南春景，你打算画什么，用什么样的色彩去画？

生：我要画江边红胜火的花，还有绿如蓝的江水和小草。

生：我要画很多红胜火的花，倒影在绿如蓝的江水中，红绿相衬，非常好看。

师：大家注意到了吗，她让这红胜火的花，倒影在绿如蓝的江水中，这样就很鲜艳，很明亮！

生：我要画一幅刚刚日出的景象，红胜火的花倒影在水中，依次是日出、红花，形成一幅明显对比的图画。

师：他的图画中，又加了一个太阳！你为什么要加上太阳？

生：因为这里写到“日出”，应该是太阳刚刚升起来，所以太阳的霞光应该是倒影在水中。

师：这霞光倒影在水中，景色就更美了。这花被阳光照射着，尤其是被刚刚升起的太阳照射着，这色彩就更鲜艳了。我想问一问，不是“绿如蓝”吗？为什么不用蓝色的笔去画呢？

生：我认为春天江南的水应该是清的，清澈的水，还是把蓝色调淡点好。

师：她说把蓝色调淡点比较好，有反对的吗？

生：我有补充，我是觉得蓝笔与绿笔交错的画，水不可能是完全蓝色的，里面透出淡淡的绿，这样更美。

师：哦，你看诗人说，春来江水绿如蓝，所以就绿与蓝一齐画。我想请教你，这里的“蓝”，是不是指的是蓝色？

生齐回答：不是。

生：这里的蓝，指的是一种植物，这种植物叫蓝草，可以提取绿色染料。

师：对呀，诗人说，绿如蓝，说它绿得像蓝草，是一种绿色。当然了，你的画面照样可以加上蓝色！刚才大家为白居易画了一幅非常美丽的江南春景图，这幅画，是早晨的太阳照射着火红的江花，照射着一江春水，这一江春水是那样的绿，那样的宽广，这画面有红有绿，色彩是那样的鲜艳，明亮，这就是诗人笔下的江南。大家就想象着这一幅明艳的江南画面再来读读这首词。

指导学生朗读这首词，边读边想象画面。

师：有人说，白居易的这首词写出了江南最美的画面。他写出了江南最美的什么呢？

生：我认为是最美的江！

生：最美的花！

师：对呀，最美的江，最美的花，最美的景物。

生：还有最美的调配，红和绿调配在一起，更漂亮！

师：对呀，有红，有绿，大自然调配得多好呀！

生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，写出了最美的风景！

师：对，这幅画是江南最美的风景，最美的景物，最美的色彩！

生：最美的日出。

师：这是最美的时刻！

生：江南最美的春天。

师：这是最美的季节！

生：还有江南的特色。

师：这是江南独有的味道！

生：还写出了江南独特的日出风景图。

师：这是江南特有的，在别的地方不一定是这样的情景。这幅图，这首词，写出了江南最美的风景，最美的时刻，最美的色彩，最美的季节，还有那只属于江南的味道！最美的画面就写在这首最美的词中。我们带着这样的想象，再来读这首词。

学生齐读全词。

师：其实江南的美景数不胜数，仅仅我们湖州，就说也说不完，道也道不尽。同学们想，白居易他本来还可以写哪些江南的景物呢？

生：他可以写杭州的山寺与亭子。

生：杭州美丽的西湖

生：湖州美丽的太湖。

生：还有依依的柳树。

生：还有淡妆浓抹的西湖。

生：还可以写江南的风土人情。

生：还可以写湖州的小桥流水人家。

生：可以写杭州的雷锋塔，南屏晚钟。

师：但是在在这首回忆江南的词中，这些风景他统统都没有写，只选取了在他的印象中最美的画面、最美的景物去写，那就是——

生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝！

师：那绿如蓝的江水，红胜火的江花，这是白居易记忆中江南最美的画面，最美的风景。美的东西，美的风景不一定都写尽了，写完了，可能留有余地更好。这最美的画面，通过这寥寥两句就表现出来了，江南这最美的季节，独特的味道，就浓缩在这短短的一首词中了。白居易不仅是一个诗人，简直就是一个——

生：画家！

师：是啊，好的诗词，往往会表现很美的画面，这就是所谓的诗情画意。古人作画喜欢题诗，现在我们也来为白居易这幅江南美景图题写两句诗吧！

指导学生用工整漂亮的钢笔字题写诗句；交流，评价。

师：江南对白居易来说，可不是一个普普通通的地方。（出示资料请学生看。）

 

白居易少年时期，曾经漫游过江南，度过了一段非常快乐的时光，五十岁后又先后出任过杭州刺史和苏州刺史。出任杭州刺史期间，治理西湖，筑堤建闸，放水灌田，做了不少好事。他曾经在西湖上修筑了白沙堤，曾经写下了这样的诗句。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。这里的白沙堤，就是指现在的白堤。如今的白堤，已经成为西湖上最美的一道风景。

 

的确，江南的一草一木都留在了作者的记忆中，他为此还曾经写下了另外两首《忆江南》（出示后两首《忆江南》，师生齐声诵读。）

师：读了这两首词，结合下面的注释，想一想，在白居易的心里，他怀念的是杭州的什么？怀念的苏州的什么？

生：他还怀念杭州山寺里的桂子，在郡亭里看钱塘江上的潮水。

生：白居易在山寺中寻找桂花，在郡亭上观看波澜壮阔的钱塘江潮水。

师：这里的潮头就是钱塘江的大潮，我们都学过《观潮》，那景象是非常壮观的。别人看潮，都是站在江边远远的看，而他是怎么看？

生：他是睡在郡亭里看的！

师：你怎么知道是躺着看呢？

生：因为我从“枕上”这两个字看出来的。

师：真会读书，从“枕上”这两个字就知道是躺着看的。白居易看潮与别人不一样，他是躺着看。躺着看与站着看、坐着看感觉一样吗？

生：躺着看是一种非常悠闲，非常轻松的感觉。

生：他可能是在卧着看，他看潮水一会涨，一会落，好象自己的人生，会涨会落！（热烈的掌声）

师：从看潮水的涨落，联系到了诗人的人生起伏，真了不起。是啊，躺着看潮，人的精神放松了，可能就思绪万千，就想到了人生的潮起潮落。

生：他卧着看，一边看，还一边把钱塘江潮水的景象记在脑子里。

师：所以在多少年之后诗人还想着江南。这是多么浪漫，多么潇洒！那么找桂花是在什么时候，在什么地方找呢？

生：在丰收的季节，在山峰寺庙里面找。

师：杭州自古多寺庙，知道有什么寺庙吗？

学生七嘴八舌回答：灵隐寺，净慈寺……

师：对呀，灵隐寺、净慈寺，在这样山寺之中寻找桂花。

生：在晚上月亮升起的时候寻找桂花！

师：是的，月色朦胧，在山中的寺庙寻找桂花，还可能与寺庙中的僧人，喝杯茶，下下棋，谈谈心，非常潇洒，非常浪漫，非常有诗意。

生：他在山寺中，看着月亮，想象着吴刚在砍桂花树，会不会有桂花从月亮上掉落下来？

师：对呀，也许这桂花就是从月亮上掉落下来的，这想象是多么神奇呀！我想，作为诗人的白居易，一定会这样去想！这就是对杭州的印象。俗话说：上有天堂，下有苏杭。有杭州，就自然联想到苏州，诗人最难忘苏州的是什么？

生：他最难忘的是苏州的苏月清酒。

师：诗人可能都离不开酒，所以他怀念苏州的美酒，那真的是回味悠长啊！

生：他怀念苏州的少女！

师：是的，他还怀念苏州少女那醉人的舞姿！

师：美酒，少女的舞姿，这就是诗人对苏州的印象。同学们，当你了解了这些，知道了白居易对江南的这份浓厚的感情，我们再来把这三首连起来读，看是否读出了不一样的味道。

学生们在音乐的伴奏下诵读这三首诗词。

师：刚才我发现你是闭着眼睛在背，为什么要闭着眼睛背呢？

生：因为这样的美景太让人陶醉了！

师：所以你闭上眼睛在背。啊，同学们，她脸上的表情真可爱！对于白居易来说，江南仅仅是一个地方吗？他怀念的仅仅是一个地方吗？

生：他还认为江南是一个仙境！

师：哦，一个仙境，他怀念江南的美景。

生：还想念自己在江南的种种过去。

师：那是怎样的过去呢？少年时怎么样？中年后又怎么样？

生：少年时与几个伙伴一起在江南，中年时还在当年在江南边玩耍的情景。

师：少年时漫游江南，江南的美景美不胜收，所以少年时的那份无忧无虑的快乐还留在诗人的记忆中。还记得他中年时在杭州都做了些什么吗？

生：筑堤，修坝。

师：他在杭州做了很多好事，筑堤，建闸，放水灌田，做了很多轰轰烈烈的大事，在作者的记忆中，其实江南不仅仅是一个地方，他怀念的是他在江南曾经度过的那段岁月。那里有他少年时漫游江南的欢乐，有他中年为官在江南的那份豪情！江南的那段岁月，已经成为他生命中已经不能割舍的一部分。白居易写下这组词的时候，他已经六十七岁，已经离开江南十二年之后了，此时的白居易身在洛阳，身处中原，中原的景色与江南相比，可能是各具特色。时隔十二年，身处洛阳的他，却不能不忆江南！此时的他，是身在洛阳——

生齐声回答：心在江南！

师：也许，他曾经无数次在梦中回到江南。在那无数次回到江南的梦中，他都梦见了什么呢？

生：也许他梦见了江南的小溪流哗哗的流着，江边的花开得比火还要明艳，江水绿得好似那一丛蓝草！

师：还梦见了那一江春水，梦见那江边盛开的火一样的花。他还梦见了什么？

生：还梦见他与几个朋友在寺庙里饮酒作诗！

师：还找桂花，拾桂花呢，还喝茶呢！

生：他可能还梦见了竹叶青酒的香味！

师：竹叶青酒的香味让他难以忘记。他会与朋友一边饮酒，一边做什么？

生：他可能与朋友一边饮酒，一边做诗。

生：还谈心呢！

生：或许他们还在看苏州的少女跳舞！

师：是啊，这段岁月让诗人久久不能忘记，无数次出现在他的梦中。但从梦中醒来，却发现自己已经离开江南十几年了。诗人毕竟是诗人，他挥毫泼墨，用饱蘸浓情的笔写下了这三首《忆江南》，来寄托他对江南无穷无尽的思念！如果你是白居易，我有一些问题想问你，你能不能用诗词回答我？白居易啊白居易，你难忘杭州的什么？

生：江南忆，最忆是杭州，山寺月中寻桂子，郡听枕上看潮头。何日更重游？

师：白居易啊白居易，你怀忘苏州的什么？

生：江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！

师：江白居易啊白居易，江南真的是那么好吗？

生：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

师：江南真是那么好吗？

生：江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江不绿如蓝，能不忆江南？

师：江南真的是那么好吗？

生：江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江不绿如蓝，能不忆江南？

师：江南真好！是啊，能不忆江南，他终始惦念的是江南，他渴望重游的是江南，他期待重逢的还是江南！只要一想到江南，诗人心里就有一种什么样的感觉？

生：那是一种一个离开母亲多年的孩子，想再次重见母亲的感觉。

师：那种感觉是一个离开母亲多年的孩子，在梦中重见母亲的感觉。有一点悲伤，还有一种——

生：更有一些怀念！

师：还有一些怀念，一种深深的怀念。

生：白居易很渴望再回到江南。

师：那是一种渴望！

生：一种游子离开家乡，对家乡无比思念的感觉 。

师：是啊，江南已经成为他的故乡了，人只要一想到自己的故乡，就会涌出一种什么感情？

生：有一种淡淡的兴奋。

生：或许还有些熟悉！

师：那是熟悉的，是亲切的，是温暖的。在他的脑海中，那明艳的江南，更是亲切的、温暖的江南。再读一读这首词，感受诗人心中的那份亲切和温暖。

学生自由诵读。

师：这明艳的江南，这温暖的江南，已经是诗人生命中不可割舍的江南。当我们再读这首词的时候，我们可能就是发现诗人对江南的赞美，都浓缩在一个字里——

生齐声：“好”！

师：是的，就是这个“好”字！这个“好”字，简简单单，明明白白。再读一读这首词，再来感受江南的“好”。

生齐读这首词。

师：写下这组词的时候，诗人已经六十七岁，应该说开始步入老年，路途遥遥，古代交通不便，恐怕回到江南的可能性不大了。也许正因为如此，才会更加感到江南好——

男生诵读这首词。

师：随着时光的流逝，那个色彩明艳的江南，那个无比温暖的江南，那个生命中不能割舍的江南，也许只能永远相会在梦中了，它已经成了诗人心中的一个美丽的江南梦——

女生诵读这首词。

师：白居易写下这首词八年之后离开了人世，他最终没能回到他的梦中江南，但他笔下的江南却还是那么美，那么诗意盎然，而他的这首词也成了千古绝唱。你听，这是白居易的《忆江南》。（播放白居易的《忆江南》歌曲请学生欣赏。）

师在歌声中小结：是啊，能不忆江南？这是白居易的江南，这也是我们的江南。现在，在我们每一个人的心里，都有了一个最美好的梦中江南。