《洒水扫地》这一课主要是让学生结合生活实际了解洒水、扫地，知道洒水和扫地所需要的工具，学会洒水、扫地，培养学生爱劳动的习惯。在认识洒水、扫地的基础上认识词语，并进行说话练习。这一课蕴含的德育是对学生进行爱劳动教育，同时也可利用清洁用具的相互配合指导学生练习做教室卫生，掌握清洁用具的正确用法。教学中，我先结合图片让学生认读“洒水”、“扫地”，并让学生说出谁在做什么，然后让B类学生在教师的指导下练习“洒水”、“扫地”，让A类生根据情况说句子，加强学生的语言能力的训练。教学中对学生进行识字教学的同时，利用图片进行听、说训练，结合内容还对学生进行劳动教育。从教学情况看，学生对教学内容理较好，大部分学生掌握了学习的内容。下面我就这节课的教学做如下反思：

  1.清洁用具对大部分学生来说并不陌生，但是由于学生的自身问题，家长并没有让学生认识这些东西，还有的学生知道这些东西的用法，但却说不出它们的名称。教学时，图片与实物相结合，即把书本内容与生活实际结合了起来，又更直观的进行教学，加深了学生对清洁用具的的认识，也给学生留下了深刻的印象。

  2.教学中，针对内容，结合学生的差异，进行了分层教学，让不同层次的学生都有收获。A类生主要认读生字，并结合生字进行说话练习，还根据学生对清洁用具的操作进行说话练习；B类生结合图片

  3.在教学时，B、C类生结合图片或实物能准确的说出名称，但拿掉图片或实物，让学生认读字词，学生就不会了，为了让学生记住字词，只有在图片与字词、实物与字词的反复训练中加深学生的认读，记忆字词。因此，教师在教学中不能急于求成，要循序渐进，逐步深入，只有这样才能让学生更好的掌握学习的内容。“洒水”、“扫地”的笔画较多，对A类生来说书写有一定的困难需要教师在课后进行个别指导。

  4.生活语文的实质是要与生活紧密联系起来。教学中，如果不能结合生活实际进行教学，一方面不利于学生对学习内容的理解，另一方面也就失去了生活语文的实际意义。这就要求教师要着眼于智障学生未来的发展，在学习课本内容的同时，要注重培养学生的生活能力，为学生将来的发展打下基础。