枇杷着子红榴绽，正是清和未暑时。5月28日晚7:30，商丘小语cctalk平台五月份第四次网络研修准时开启。 本期主题聚焦语文园地，聆听名师课堂、讲座分享，共同学习园地教学的策略。主持人白铭悦老师带领大家观摩特级教师、正高级教师王林波四年级下册《语文园地二》经典课例展示、说课，商丘市名师工作室成员宋春丽老师作线上评课分享。 语文园地这类综合性学习的课堂该如何设计与教学？这是困扰一线老师的难题。语文园地教学容易上成“知识拼盘”，怎样聚焦，如何统整，以实现融合、学以致用，促进学生思维能力的发展，语文素养的提升？王林波老师做出了创新尝试。他课堂教学举重若轻，风趣幽默，真实、朴实、扎实，一以贯之；简约、简明，环环相扣，轻松高效。

环节一、勾连旧知，对比学诗。王老师从学生旧知入手，通过师生对口背诵《江畔独步寻花》，引出园地中日积月累古诗学习。在读通、读准的基础上，启发学生对比两首诗，发现异同，读中理解，并熟读成诵。同是写花，同是写春，但又同中有异。适时点拨学法：对比。让学生在对比中思考，开启发现之旅。

环节二、识字学词，注重过程。多种方法识字、写字，掌握积累字词，是夯实学生语文基础的必由之径。王老师把教材中提供的识字加油站材料打开重组，分步呈现，让学生经历由浅入深、循序渐进提高的过程。学生全员参与，把对比中识记字词的方法加以巩固。“给予”的正音指导，廷、延字形的辨析，体现出老师的顺学而导、对学生的关注，每一步走得扎扎实实。

环节三、链接生活，多元理解。随着时代的发展，一些词语有了新的内涵，如“桌面、窗口、文件夹”、“云技术、克隆、多媒体”。教学时如果只是读一读、议一议，简单地把词典中的解释告诉学生，学习流于表面，无法内化成学生的知识。怎么把词语理解教学变得立体、鲜活？王老师精心设计词句段运用教学，生动有趣。他从“台阶”“吉利”谈起，与学生的生活勾连，形象感知一些词语随着时代变迁，增添了新的含义。他还通过爷孙俩趣谈“潜水”，创设情境，让学生选用表情，交流对词语的理解。再如理解“桌面”“文件夹”“窗口”，王老师因地制宜，观察桌面、操作电脑，学生在观察体验中加深理解；多媒体播放微课，理解“多媒体”“克隆”。延伸生活，理解“充电”“粘贴”“绿色”等词语新意。这样不拘于教材，链接生活，教学生动，课堂上笑声不断，学生学得快乐，自然印象深刻。

环节四、自主发现，学以致用。词句段运用给出了本单元课文中的三个句子，要求学生体会写法，并仿照练习。学生通过阅读、填表，发现把相对陌生的事物介绍清楚，可以借用熟悉的事物，在对比中突出事物特点。王老师设计了迁移运用语言实践活动实现读写迁移：怎么介绍鲸呢？如何介绍胡夫金字塔高的特点？放手让学生畅谈，鼓励说写片段。

环节五、习得策略，融合内外。阅读交流平台，梳理出解决问题的策略：联系上下文、结合生活经验、查阅资料、请教他人等。王老师拓展材料，出示快乐读书吧《十万个为什么》节选莫斯科地下铁片段，鼓励学生尝试运用学到的方法去思考解决问题。结合生活体验、联系上下文找到答案，学会思考、阅读，锻炼能力。得法于课内，运用于课外阅读实践。

课例后，王林波老师作了《对比发现 总结提升》说课微讲座，阐释自己关于园地教学的思考。他指出园地教学应体现“总结提升 实践练习”，紧扣“对比”，对比思考，让发现更有价值；总结提升，指向创造性运用。要立足单元要素，从学情出发，创造性使用教材，通过任务驱动、拓展练习，提升学生综合素养。 最后，来自商丘第一实验小学的宋春丽老师上线点评，交流学习心得。她盛赞王林波老师质朴儒雅，幽默风趣。王老师课如其人，简明精致，简约不简单。宋老师结合课例进行评析，阐述收获。对比发现，引发思考；关注语用，训练表达。整节课笑声连连，教学氛围轻松愉悦，学生收获了知识，习得了方法，提高了能力。 新课标强调语文教学要创设真实的学习情境，统整的学习主题，典型的实践活动，实现学生思维能力的发展，促进语文素养的提升。王林波老师的课堂教学做出了示范引领，带给老师们深深的启发。 学无止境，耕耘彰显底色；教海无涯，创新书写华彩。正像主持人白铭悦老师所说：语文课堂教学，如同文人墨客的画作，只有深入其中，认真观摩，反复思考，实践运用，才能如同绚烂夏花尽情绽放。让我们带着思索，在语文教学探索之旅中留下坚实的脚印。