这样学习，只会让落后更加落后

    任何一个年级，都会存在一些落后的学生，我们且不研究他们是怎么落后的，我们就来看一下就他们落后之后，家长和老师都会采取何种手段来对待落后。最常见的对待落后的手段，我想应该是补课吧。补课一般的内容就是对一些重点的知识点进行反复的讲述，让孩子们不断的重复“咀嚼“它，从而想通过这种反复来达到识记的目的。识记我想通过几十次的反复”咀嚼“是容易达到的，但是知识的最终是要到运用的境界，只是识记只能简单的将某一种现象以及结论识记下来，却无法形成概括，当现象改变了，识记就完全使不上劲，也不知该从何下手去解题。这是一种学习，会让落后变的更加落后。因为，它从始至终想的都不是培养起孩子的思维能力，而是通过不断的强化意识去培养识记的能力，可能应付当今的某些考试还有一些效果，但是对孩子今后的智力以及学习的前进是没有意义的。而正是由于在孩子急需要培养思维能力的时候，把孩子的时间都用在培养识记上了，因此让孩子变得对学习失去兴趣，脑子呢也渐渐的变得迟缓起来，最终由于落后而进行的补课，就会造成孩子更加的落后，怎么补都补不上来。

     第二种，能够让落后更加落后的学习，就是把知识的运用认为只要在一段时间内完成某些作业就算是学习的学习，也就是以完成作业或考试为目的的学习。因此，由于落后，就不断的让孩子做习题，做模拟卷……不管是家长还是老师，理应十分清楚，知识的运用远远不止是完成作业或考试，它们仅仅只是用来检测学习效果的，而并非是最终的目的。如果以完成作业或是考试为最终目的的学习，也就是告诉孩子，做完作业或考完试就可以把这片知识完全的抛弃掉，那么经过一次一次的作业和考试，学生所抛弃掉得内容就越来越多，不是说他们主观上想抛弃它们，而是因为有了新的知识不断的补充进来，旧知识由于不受重视，自然而然的就忘记了。各知识之间都是有联系有系统的，随着年级的升高，之前的知识不断的抛弃，自然就会产生落后的现象，年级越高，落后的情况越明显，这样的学习，也会让落后更加落后。

     第三种，就是由于落后，家长开始意识到孩子的思维上得一些问题，就给孩子专门去报一些思维培养课程，让自己的孩子通过一些明显的趣味性的刺激或游戏来培养孩子的思维能力。这种刺激的危害，我在之前的文章中就有提过，是十分不利的。孩子的大脑一直被这些现象搞的处于高度兴奋的状态，他们的脑子根本就没有时间来思考，又怎么谈的上是思维培养的课程？思维培养的课程在我理解应该是让孩子能够安静的思考的课程，而培训的课程通过一些刺激只会让孩子看上去很活跃，实际上脑子还是处于不活跃的状态，这样的学习，也只会让落后更加落后

    真正的要解决落后的办法，是让孩子能够发现自己通过思考之后获得的结果，让他们的脑子能够通过一些习题变的活动起来，并且不断的强化这种脑子活动的行为，才能摆脱落后的阴霾，真正成为一个思维活跃的孩子。

    转自《一个有血有肉的教育实践者》