一、什么是教育的情调？

   “什么是教育的情调”，这很难被定义的，范梅南运用现象学的方法间接地描述了“何为教育的情调”，他带着我们沉浸在一个个真实的教育情境中，一起体会“真正的教育”是如何站在孩子的视角和立场去理解、关心他们的心理和情绪，从而做出对他们最恰当的教育行为，学生也因此而感悟到了教育的温暖。

    所谓教育的情调，核心是“爱”，教育者要尊重每一位学生的独特性和特殊性，站在更开放包容的角度看待学生，在教育过程中给予其充足的发展空间，并在适当的时机采取行动给予指导，使他们在充满爱的情境中感到温暖。

二、教育如何有情调

面对这样一门复杂而细腻的教育的学问，教师如何在其中保持敏感性和机智，大致可以从三个角度进行努力。

（一）学会“看到”学生

书中举了两个例子，麦克的老师忽略了麦克，只顾着和家长聊天，这让麦克的父亲感到不安；而马克的老师全身心地关注着每个孩子，并给予每个孩子恰如其分的评价，孩子们在 “马克的老师”那里充分体验到了被“看到”的感觉。为什么麦克的父亲会因为孩子不被“看到”感到不安？因为这里的“看，不是指学生的外表投射到老师视网膜上的镜像之看，而是从教育学的角度，老师带着责任去细腻地关注学生的每一个表情与每一次情绪流露。”对于学生而言，被教师“看”到，意味着被认可为一个存在的人、一个独立的人和一个成长中的人。作为教师，应当拥有平等的爱，用博大宽广的胸怀看待每一个孩子，在老师的眼眸中应当有每一位孩子的身影。

就如书中所说：一个真正的老师知道该如何去“看”孩子——注意一个害羞的表情，注意一种情绪的流露，注意一份期待的心情，而不仅仅是用眼睛看。教育的“看”，需要老师用非常细腻的心灵去体悟学生。

（二）呵护孩子的好奇心

好奇心是一种与生俱来的天赋，我们不难发现越小的的孩子，对于这个世界有越深的探索欲和好奇心，因为整个世界对他们来说就是“光怪陆离”的，每一秒都会带给他们意想不到的体验，一切奇妙的事物和现象都等着他们去探索与发掘。也正因为如此，孩子就会拥有一种独到的学习特质——不断地询问，所以作为教师和家长不要为此感到厌烦。

在家庭中会出现这样的一幕，当孩子提出的问题，父母也不知道如何回答时，就会选择搪塞，这不仅没有解决问题还会降低孩子的求知欲，所以请不要错过引导孩子如何学习思考的绝佳机会。父母可以与孩子一起看书，通过书籍或网络和孩子一起寻找不同的解释，通过实际示范，孩子很快就会知道如何通过查询书本来找到自己想要的答案，之后再碰到问题时，他就会开始像大人那样查找资料，直到找到满意的答案为止。

对一个具体的孩子而言，一个合适的答案就是一个属于他的故事。一个能提供答案的好故事会使孩子一直保持提问的兴趣。一位富有机智的教育者会让孩子一直保持提问的兴趣。对此，深以为然！

（三）营造独特的学习氛围

教师需要对氛围有恰当的把控。每一个教育场域都有自己独特的氛围，走进一间教室，教室里的氛围就能告诉来访者这里实施着怎样的教育，教师对教育学生持什么样的看法和态度。

所以教室内部物品的陈列，不仅要符合教育教学需要，还需要考虑到学生的学习习惯和接受能力。这样的教育教学环境，才能更好地促进学生在其中学习，感受学习的美好。

对此我深感认同，在我小时候曾经参加过一个课外补习，补习的地点是在乡下，具体的情景已经遗忘了，但每次想起来都会有种抗拒感，现在想来应该是那个教育的环境布局太过压抑了，使我身处在一种窒息的教育氛围，从而从内心升起一种抗拒感。

教育者当以 “爱”为核心，带着教育的敏感与机智走进学生的世界时，才能知道怎么与他们相处才是最合适的。尊重学生的独特之处，从学生的视角出发考虑自己的教育教学活动，如此才会演奏出美妙的教育音符，给予儿童真正有情调的教育启蒙。

2021141129  童昕雨