夏山学校以自由教育为理念，摈弃了传统的权威主义与功利主义，坚持“让学校适应孩子，而不是孩子适应学校”，尊重孩子，给予孩子成长以充分的潜能释放空间，使孩子的身心得以自由地舒展。

“爱与自由”，是教育永恒的真谛。尼尔认为教育应当尊重儿童的天性，教育应当为孩子的成长提供引导；学生的自由成长不仅需要学校、老师的努力，而且也需要家长的配合。在夏山学校，孩子们从来不被强制要求学习考试方面的知识，他们可以按照自己的愿望选择参与任何活动。

夏山学校倡导的自由教育理念，在当时来说都是比较激进的，这种以学生为主体的，遵循学生兴趣的教育方式在相当大的程度上能释放孩子的自由天性，但这样的理念显然与我国的国情是有较大落差的。一方面，我们基础教育阶段学校的班级规模大人数多，学校和老师难以完全兼顾学生的个性化发展需求；另一方面，我们的传统观念中，成长中的孩子总是需要约束和管教，“养不教父之过，教不严师之惰”，如果放任学生“自由”发展，无疑是教师的失责和教育的失败。就世界范围而言，夏山学校也是一个“特例”，其自由教育的理念虽然有古希腊的传统，但又明显具有理想主义的色彩。

夏山学校不仅仅是强调自由教育，同时也主张情感教育。在这所学校中，师生能实实在在地开展平等基础上的交流与合作。学校对学生自由、平等、民主的培养很重视，这种培养深入到他们的日常生活和行为方式里。在传统教育中，家长和教师习惯借助以权威和控制的方式达到对学生的管教，师生之间的等级观念较重，心理较为疏远，夏山学校通过情感的交流特别是给予赞许、关爱学生等消除学生对教师的恐惧，用对话的方式解决矛盾与争端。这种对于儿童的理解、尊重以及根据儿童兴趣进行教育的思想，对我国当下的基础教育改革仍有借鉴意义。在教育过程中，一方面老师应给予学生属于自己的自由时间，尽可能保证学生在进行基础学习后，能有一定的空间和时间去尝试做自己感兴趣的事情。另一方面，学校里所设置的教学科目并不能都是基于学生现有的兴趣，而是要考虑学生长远发展，兴趣不只是学习的起点，更应该是学习不断进阶的“脚手架”。

夏山学校有比较宽松的教育与学习环境，这使教师与学生之间的交流，就没有那么多功利性的约束。在我们社会中，对于成功的定义往往局限于学有所成，出人头地，光宗耀祖。在夏山学校，教育者对成功的定义就没有那么苛刻，快乐学习，积极生活，使每个孩子的潜能最大程度激活、释放。应试教育是一根指挥棒，也是一条束缚我们的绳索，在这个不断变化、充满不确定性的时代，我们不能以固定不变的成功标准来要求每个学生，每个个体都有差异，每个学生都有适合自己生长的方向和未来，教育要为学生的自由成长创造条件，教育评价需要更加多元化，要多方面综合考虑，而不是将升学率、优秀率作为评价的唯一标准。

《夏山学校》为我们提供了一个理解教育、观察当下的全新视角，教育应当使学生有自由的成长空间，而不是忙于应付考试，一味地进行灌输；教育要注重学生的心理发展，满足其情感需求，引导他们向着未来有光的方向健康地生长；教育应该是一个唤醒每一个生命中那些懵懂的、充满了力量的、蕴含着新希望的世界。

                     20211411班  季信瑶