难道小志又出手打人了吗？

从刚开始接手这个班级到现在差不多有一年半时间了，在这说长不长、说短不短的时间里，我和这帮孩子也曾拥有了许多欢笑和悲伤，这也是坚定我教育理念的重要部分。可是，在历经一年多的教育生活之后，我发现对小志（化名）的感怀依然见效甚微，这不，上周再次被卷入一场打架事件，而据他本人交代说自己是无辜的，到底问题出在哪里呢？难道他的撒谎和欺瞒依旧试图掩盖着真相，小志是否又出手打人了呢？这个问题需要深入了解，才能不断的接近真相，甚至让真相水落石出。为此，我们不得不对小志的为人处世做一个了解，以便于问题的有效解决。但愿，一切只是虚张声势。

小志，是一名性格偏内向的男生。因为有过被开除的记录，所以来自外界的各种压力对他很大，甚至连家长对他的真实教育也开始一路走低，再加上他自身的放任自流，最终使得他开始变得暴躁，内心麻木和自闭。所以，他那些撒谎和参与打架的行为变得可以理解。考虑到自己一年多的引导和感化终不能使其回心转意，而他的行为后果始终影响着班集体利益，为此，我需要再次发动全班同学的力量来刺激他，就如我对宣传委员所言，“他的内心已经动力失衡，也可以叫没有动力了，仅仅靠我一人之力很难作用他那麻木的内心，他现在内心是处于漂浮状态的，如果没有外界强有力的刺激的话，他的内心很难出现自我悔过动力产生的现象，所以，我们现在要让班级舆论压力促其心中产生自我改变的动力，我想这么多力量的汇聚并发挥作用，他不可能视而不见。”一开始，宣传委员还是比较持否定态度的，因为她觉得一个人的思想完全由自己决定，不该由外界来引导，随他自生自灭就好了。而在我的反复引导下，她还是接纳了我的观点——人应该要相互影响，而且朝着积极、正确的方向共同前进。随后在我们的商谈下，决定利用放学前一小段时间进行班内的检讨和正面引导，形式以座谈和集体写检讨为主，目的还是希望他能摒弃不良行为习惯和生活作风，真正成为一名健康的合格高中生。既然方向、手段都明确了，宣传委员便积极着手准备起材料来，而我也在脑海中酝酿一些关键词句，希望能借助这股“春风”吹绿他心中的草原。

当初在通过隔壁班级班主任了解到关于他参与打架信息之后，我很是气愤，想想自己花了这么长时间的教育在他身上，结果收效甚微。虽然，我也坚信教育必须坚持慢的艺术，但对于眼前的沉重现状我还无法做到真正的冷静和无动于衷。于是，当得知此事后，我要其先将整件事笔录下来，然后再写一份检讨书（虽然他的检讨书写的已经很多了）。我对他说道，“写这些材料，不是仅仅任务观念，为的是反复认清自我，并标明一种态度——想要提升自我的决心和意志。一定要好好写，上面领导也很重视你的想法。”他按照往常那样应诺着去走老路了。很快，他就将事件经过及检讨书放在我办公桌上了，在细细阅读过程中，他的口头表述和字面材料都强调一点——他是清白的，所谓的参与就是一种当场路过的巧合。这里需要简单交代一下事件经过：当时发生的时间在上午第三节课课间，小志和其他学生在楼下跟着体育老师学习健美操，在下课课间时候，他走到二楼卫生间上厕所，看到隔壁班级的男生甲和男生乙在为小事发生着肢体冲撞，而其中男生甲是小志的死党，男生乙呢曾经和小志发生过争执有过肢体上的冲突。而据小志材料所言，当时他进去时他们发生过动作上的碰撞。于是，他上前劝架，随后他们班又有几名男生进去劝架。随后，小志上完厕所就离开了。纵观整件事的经过，我觉得在这很短的时间里，有这么多人在现场，现场应该是比较混乱的。所以，男生乙事后咬定小志打他了很令人心生疑虑，况且人证物证对男生乙都不利的情况下就更难鉴定小志是否出手打人了。也许，这里还隐藏着男生乙为了曾经的耻辱而想要报复的念头。于是，在和他们班主任协商之后，觉得这里却有蹊跷，在无法定夺的情况下还是先“保守治疗”吧——思想教育加自我反思。

为了让小志吸取教训，同时也辨清楚自己的人生态度，交什么样的朋友就成了问题的核心。所以，在我和宣传委员的一道努力下，放学前的座谈和反思成了可能和重要精神“解药”。下面是宣传委员主持时与其他学生的互动过程：

一开始是宣传委员关于交友方面的信息介绍，主要围绕交友不慎产生的种种后果展开的犀利剖析。随后是互动环节。

宣：赞成小志性格没有问题的举手。

（现场所有人把手举了起来。）

宣：赞成小志不肯做事的请举手。

（现场没有一人举手。）紧接着，有个别学生还通过观察表明了自己的认识和观点。

女生1：他平时做事认真负责，不像有些同学做事时推三推四的。

女生2：他上课不会影响课堂以及其他同学的学习。不像有些学生上课老讲话。

在几名自告奋勇的女生即兴讲话后，宣传委员对平时和小志一起玩的班内几名男生说道，“你们几名男生呢，这个时候就不想说点什么吗？一个都没有吗？”在静静等待一段时间后，几名男生依然保持沉默，显然还是回避此事，不愿抛头露面。见此状，我提醒道，“他现在需要你们哥几个帮一把，你们的义气去哪了？”可惜，依然无效。

宣：小志，你也看到了。这就是平时跟你称兄道弟的朋友。想想隔壁班的某某某是你的死党。你和他在一起，除了打架你们还做了哪些有意义的事情呢？这种朋友你觉得值得深交吗？

。。。

在反复提醒之后，宣传委员带着沉重的步伐走回了自己的座位。

我接话道，“同学们，从你们到这个学校报到之日起，我们一直反复抓的是常规工作方面的工作，关于良好班风的营造和建设始终处于缓慢前进状态。我觉得，我们现在每个人的内心世界还是停留在小我层面，而现在小志的事情对于我们大家来说，不能视而不见听而不闻，我们应该每个人都积极给他一点帮助，让他走出人生的低谷。实际上，每个人的人生道路都是有高潮和低谷构成的，不管在座的哪位同学，我想，只要我们团结一心，真正领会‘帮人就是帮己’的重要意思，那么我们定会越来越优秀，看看我们教室墙上挂的这些奖状，它们说明了什么，说明我们不差，说明我们还行。但我们也要深刻意识到我们自己的不足，像自私自利、放任自流等等不良习性应该要剔除了，唯有如此，我们才能成为真正意义上的强大和强者。况且，大家一直坚信我们班是最优秀的，那就一起加油吧。”随后，布置大家每人在周末写一份检讨书，下周一班会课期间交流。在小志临走时，我嘱咐道，“回家一定要好好写啊。”他认真的“嗯”了一声。然后，开始埋头拖地了。刹那间，地面在他的作用下熠熠放光。

其实，在如此年龄阶段的学生，尤其男生之间，出现类似的问题不足为奇。所以，即便搞清楚小志是否出手打人了已经成了他人生成长道路上的一个很小的插曲。关键在于，如何让他认清自己的人生道路，这才是重中之重。而对于我个人而言，在处理学生问题时，能接触学生的心灵内核是我一直期望的，同时能感受学生群体的那份智慧和力量让我的教育生命变得丰满和沉甸甸。这，或许就是教育之花绽放的一种重要方式吧。