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今年过年，我被身边一位敬业的妈妈给震惊了！

先说说她家3岁的小娃娃的成就吧：还未上幼儿园，识字量已有1000余，可以自由阅读绘本的水平；20以内的加减法不成问题之外，能够流利地背诵九九乘法表，虽然还不知道具体是做什么的，但是可以对答如流；诗词大约背诵了百余首，英文也可以简单交流……

吃完午饭之后，我本意是带着孩子们出去转转，晒晒太阳消消食儿，顺带运动运动；这位妈妈却说，大年初一几乎是荒废了，初二可不能再耽误了。

说完，就从后备箱里把孩子的书本拿了出来，有条不紊地开始进行“识读”训练。

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看看这位妈妈，我真真是汗颜。果然是想要孩子有怎样的成绩，就需要父母有怎样的决心和毅力。

我是位懒妈妈，只想孩子们能够健健康康、快快乐乐的成长，他们能够感受到四季的变迁，自由的顺应成长就好。

这位妈妈却说，我这样的想法是有毒的，孩子的自由，是要建立在前期规则的基础上；只有父母提前给他们打下最好的基础，他们才能够在学校的学习中突飞猛进的增长，随后就是一种正向的循环，越来越好！

然后又说起孩子哪有不贪玩的，所以父母只有不断地加压，并施以恩惠，才可以让孩子愿意配合；而且必须配合。

看着强势的妈妈，我忍不住看了看那个比较瘦弱的孩子。虽然他的确很优秀，但是真真是过于苍白了，而且小小年龄却有种超脱同龄孩子的沉默感，得失之间，真的是看父母的本心和初心了。

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对于早期教育，我一直认为，如果把“早教”和“学习”画上等号，那么“早教”就不能算是完成的早教，只能是提前教授知识了。

我也曾经见过一位父亲，他家孩子不过才11个月，他已经开始使用一些幼儿智力开发书籍上面的内容开始教孩子，比如比较数字的大小，比如拍打不同的颜色等等。

这位爸爸也只有自己的观点，他觉得用一些非常鲜艳的图片做宝宝的IQ测试，逐渐吸引宝宝的注意力，然后根据测试的结果记录分数，再按照书本，逐步让孩子学习语言、数学、逻辑、感受、运动、观察、社交等能力，然后再做测试看分数是否提高。

是的，很多人都把教育和学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。

于是，孩子的起跑线越来越早，家长的压力也越来越大，实际上，也越来越迷茫，究竟怎样才是对孩子好？

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我们常说3岁之前是孩子成长最重要的时期，然而这个时期，并不是看孩子学会了多少知识，而是看孩子的心理成长过程是否健康才最关键。

也就是说，心理成长才是早教的重要内容，健康的心灵是一生幸福的源泉。孩子真的不是“教”出来的，而是家长大量的示范与孩子无意的模仿的必然结果，简单说：身教的力量大于言传。

能力的培养是需要给孩子“留白”，让孩子用自己的方式去观察、模仿，而父母则根据孩子的变化来改变教育的方向，这不是一蹴而就的事情，要慢慢积累，用心、用时间静待花开的一个过程。

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就用过年时司空见惯的事情来举例说明：

作为父母都想要孩子能够人见人爱、花见花开；而礼貌的孩子当然会为自己加分。所以父母都想要孩子能够主动和人打招呼。

言传的方式：宝宝，快叫“爷爷好”“奶奶好”“叔叔好”“阿姨好”……

身教的方式：妈妈模仿孩子的口吻：“爷爷好”，宝宝自然而然就会脱口而出“爷爷好”……

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在教授孩子认字这件事情上来说：

与其天天拿着卡片对着孩子说，这个字是“妈”，“妈妈”的“妈”；

不如在和孩子读绘本的时候，常常指着上面的图片和文字配套的地方，直接说“妈妈在浇花”；

不必特别地指出这个字就是“妈”，而久而久之，孩子就能够把“妈”这个字和发音配套在一起了。

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给孩子买了新玩具之后：

与其直接拿着说明书自己组装完毕后再给孩子，不如带着宝宝做示范：“宝贝儿，我们这样来试试！”

之后就给孩子自由的时间和机会，让他自己来反复操作、反复调整，在他没有求助的时候，就没必要出手帮忙，更不要在他身边喋喋不休的指导，“要这样做，不要那样做”……

这样孩子就失去了外部信息内化的机会，也就是失去了自己动手寻找答案的乐趣，也失去了自我学习的能动力。

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所谓早教，

是教给孩子自己学习的能力，而不是教给孩子具体有多少的知识；

是在家长的引导下，孩子能够保持强烈的探索欲望，有足够的专注力；

在这个过程中，家长应该有足够的耐心，等待孩子学会自我调整，用爱和尊重，诱发孩子的自省力和自我学习的能力。

说实话，往往孩子的自我学习能力就是在家长不厌其烦地“教导”中失去的，这是因为当孩子习惯了这种“被教授”的思维方式，一旦没有人再教，孩子就没有了学习的方向，也不会学习了。

而我们，谁又能跟随孩子一辈子呢？