绘本就是这样的神奇，而《绘本之力》这本书，是河合隼雄、松居直、柳田邦男三位不同领域的大师合著的，翻译者是令人尊敬的朱自强老师，他说“《绘本之力》是一本令人尊敬的书。”因为这些人都是令人尊敬的！

摘录《绘本之力》部分与大家分享吧！

河合隼雄——绘本实在是神奇的东西，从零岁到一百岁的人都能从中获得乐趣。即使是小小的，或薄薄一本书，里面所包含的内容都极为深广。只要看过一次，它就会一直留在记忆中，如果被偶然想起，就会使人心神摇荡。而且，绘本还具有一种共通性，那就是即使是在文化上存在差异的地方，它也可以毫无排斥地被接受。绘本的神奇之处数之不尽，但仅凭这几点，就可以知道绘本这种书籍蕴藏着丰富的可能性。

松居直——妈妈给我读书，是为了哄我睡觉，所以是在被窝里读的。母亲是商人家的女主人，并没有特别好的阅读方法，可是对小孩子来说，是不错的讲书人，因为我让他读的地方，他就读什么地方，绝不自己来选择。对母亲而言，我能快点入睡就好，于是，同一个地方会反复读给我听同一个地方都能给我读四遍五遍。也就是说，我让母亲读自己最喜欢的地方。先睡着的是母亲，我是很不想睡。平常真的没有能和母亲这样在一起的时间，唯一能够独占母亲的时间就是这个时候，所以，我大睁着眼睛，竖着耳朵倾听。当然，我还不认识字。读的几乎都是创作的童谣……那时候我就知道了用耳朵听语言的体验非常重要。现在我认为，与阅读相比，耳朵的倾听更能迫近语言的本质……不知什么时候，我有了语言是在用耳朵听的时候最让人愉悦这一认识。

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我成为绘本编辑后，第一个提出的编辑方针就是，绘本不是让孩子自己阅读的书。当别人问那绘本是什么书时，我就回答，是大人读给孩子听的书。即使现在，我的看法也没有改变。绘本不是让孩子自己阅读的书。绘本是大人读给孩子听的书。哪怕他是小学生、中学生我经常也给大学生读绘本，即使是大学生，自己读绘本的时候和别人给他读的时候，会得到非常不同的印象。

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顺便说一下，绘本里有两个语言系统。一个是以文字来表记的文章另一个是绘画。实际上，所有的绘画都能作为语言被阅读。不识字的幼儿，一个人翻开绘本，享受其中的乐趣，是因为他在阅读图画。尤其是，绘本的画是讲述故事的图画。

现在的孩子们的语言体验是过于贫乏了。他们没有用耳朵很好地听取口头发声的语言。我不怎么赞成孩子早认识字。文字这东西是很有局限性的。阅读文字是一个人进入语言之中，可是别人读给自己听，切实讲述者和听讲者同在一起，所以，我期待的是这种状态的绘本阅读。在儿童时代获得同在一起这一最重要的人类体验，然后用耳朵认真听取讲述话语，自由自在的进入语言的世界，拥有了这一能力的孩子一旦习得识字这一技术，就能够读书了。现在是只教识字这一技术，所以不能读书。

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因为书是语言的世界，所以他们走不进去在文字的表面漂浮，这是现在的大人和孩子们的读书方式。

柳田——我觉得，从五、六岁到七、八岁左右，是最初的入门关口。那个时候，孩子与书是什么接触方式，父母用什么方式读书给孩子听，是非常重要的事情……小学六年级时，班主任老师说：“你们就要小学毕业了，这段时间要读一读重要的书了。”每到下午，老师不上课，而是每天让孩子们聚集在烧木屑的火炉周围，然后一本一本的给我们读名著。虽然是一位男老师，可是情感很丰富，读到悲伤的场面，他留着眼泪，声音哽咽。我们这些顽皮的孩子都被深深的吸引住，静静地竖耳倾听。就连平时上课乱嚷嚷的孩子，注意力都集中在老师的朗读上，大家都听得入迷，与故事世界的主人公和作品的情感融为了一体。

松居——如果小时候没有用耳朵听故事的体验，是不会讲故事的。这与说故事的人不同，姑且不论讲得好还是不好，如果小时候没有用耳朵听民间故事的体验，就不会讲故事。

柳田——去年夏天，我顺道去了信州的一个小绘本馆。在展示绘本原画的房间中央，一个母亲坐在长椅上，让三个小学生模样的孩子坐在两边，手里拿着原画就在周围展示的那本绘本，认真地读给孩子们听。孩子们围靠在母亲身边，非常认真地竖耳倾听。我在心里想，好啊，这真是好啊。在原画展上，绘本的原画就在那里，这时，拿起那本绘本，孩子们一遍接受着身边的原画的视觉冲击，一边听母亲的声音所讲述的故事。