亲子读，读的多是故事，孩子看图，父母读字，后者常读得来不及看图，先作欣赏留个印象再开读文字，似可更深理解。
听着文字的孩子，眼里却满是图的形象，画外音的解说为故事添了几多生动的气韵，待几年亲子读下来，这娃娃们是否也已形成见文呈图的阅读习性了。
自主阅读能力的形成是否就是眼中“见文”脑中“呈图”成为阅读本能，图像在脑中随着文字的摄入连续不断地生发，产生电影播放的感觉，悲与喜，欢与乐的情感体验，清新秀丽，威武雄壮的美学享受，最终超越文字而存在，读者与作者间的界限通过图景再次融合，不复是却除了解码的图画书阅读时代。
诗词之境，与此有类似之处，成熟凝练的文字造境生情，抒展胸臆，有我与无我，见山是山，见山非山，见山又是山的三重境界，也是通过脑中所见的图景来感动心灵，阅读之乐是感受到作者真切的本意，虽千年之变，文字依旧能传达此一图景。

图像，阅读的核心。