节选16：

所有因素中最容易影响学生的是老师和家长所持的态度。你自己是否热衷于看书？你的学生是否曾看到过你手中拿着教科书以外的其他书籍？你是否曾与孩子或学生分享过你熬夜到凌晨所看的书？你是否曾将报刊上某篇令你感兴趣的文章念出来？换句话说，如果你没有得感冒，又如何将感冒传染给别人呢？如果你自己不喜欢阅读，你又如何能影响别人去喜爱书本呢？

功课已经很多了，谁会有时间听故事呢？

在此我并非建议大家为了听故事而荒废学业，我只是强调故事可以使课程学习更丰富、更有意义。故事本身并不能教会学生阅读的技巧，而是一种让世界变得更有意义的工具，即使在我们睡觉的时候。梦反射出我们想要对抗逻辑思考的意图，你听说过有谁做散文式的梦吗？没有！我们都是梦到各种各样的故事。

人类的行为和思考通常是由人们彼此制造、记忆与分享的故事而组成的。他发现故事是人类智能最基本的构成元素，因为故事决定了我们思考及行为的模式。

人类的大脑每天，有时甚至几小时就接收数以千计的信息，而大部分信息我们可能在几分钟后就忘记了，但有些信息却在多年之后仍然清楚地印在我们的脑海中。这些容易被记住的信息是因为它们与某个故事有关，这些信息就像标签般附在故事上，让我们容易记忆，而抽象的概念总是很容易就被忘记了。

故事给予过去的经验一个生命，故事使已经发生过的事件令人难忘。

文学作品可触及的范围超越了智力的发展，它可以教育人们的心灵。那些认为文学作品浪费宝贵教学时间的老师们应该参考一下哈佛商学院的做法。哈佛邀请杰出的儿童精神科医生罗伯特．寇尔开设了一门伦理道德课程，他的教学进度表上列出的全部是文学作品。“将读者的心弦紧紧扣住，使他们对书中的人物产生同情，并希望当读者合上书本时，他们的性格已经受到影响。”

在学生将来生活中最重要的是有关爱、公正、勇气及热情的一切事物。

　　很少有孩子会主动喜欢上阅读，

　　通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。

　　　　　　　　　　　　　　──－奥维尔．普瑞斯科特《给孩子读书的父亲》

　　选书的时候要考虑孩子的年龄和心灵的成熟度。

　　在孩子４个月之前，你读什么书给孩子听其实没有很大差别，重点在于朗读这件事本身。当你朗读时，孩子会渐渐熟悉你读书的声音及韵律，进而产生安全感。

　　给婴儿读故事绝不是要孩子成为特别优秀的儿童，而是希望能够激发孩子本身具有的潜能，增进亲子之间的密切关系，以及在孩子能够独立阅读之前，先帮孩子在他们与书籍之间建立一座桥梁。

　　孩子在４－１０岁之间接触新的文字，能刺激大脑的成长，其新陈代谢的速度是成人的两倍。家长就要为孩子选那些能刺激其视觉及听觉的书，也就是利用能吸引孩子注意力的彩色图画和活泼的声音。押韵的文字很容易吸引孩子的注意力，就是因为孩子最早听到也最熟悉的声音是母亲的心跳，而心跳的节奏与押韵文字的节奏类似。

　　此外，当家长抱着孩子读故事时，亲子之间的肢体接触也会增加彼此的亲密感。要注意的是，在读书时千万别让孩子感觉到书籍本身比他更重要，因此要尽量与孩子保持肌肤的接触，尽量一边读书，一边拍拍他或抱抱他，这样可以让孩子感到被宠爱。

　　l         孩子４个月时，由于行动力有限，只能用耳朵听或用眼睛看，因此对家长而言，孩子只是个被动的听众，此时家长可能感到给孩子朗读十分容易。

　　l         家长应用手臂环抱孩子，要使他感觉亲密，而不是感到行动受限制。

　　l         到６个月时，孩子可能对抓书咬书比听故事更感兴趣（虽然他也同时在听），此时，要用磨牙的玩具或其他方式转移他对咬书本的兴趣。

　　l         ８个月时，孩子可能较喜欢一直翻书，而不是静静地听，此时应顺着孩子的好奇心随他翻阅，但家长不应就此完全放弃朗读该书。

　　l         １２个月时，孩子开始变得喜欢帮你翻页，这时候你可以指着书上的某个物体说给他听，甚至发出动物的声音，教他认识书上介绍的东西。

　　l         到了１５个月开始学走路时，孩子变得一刻都停不下来，所以必须慎重选择阅读的时间，不能阻挠他对周围事物的好奇心。

　　读书培养孩子的专注能力，孩子的专注能力并不是在一夜之间就可以建立的，而是通过一分钟一分钟、一页一页、一天一天的努力逐渐建立起来的。

　　一旦孩子开始对书上的图画和你的声音有所反应，你就可以开始和孩子谈书，而不是照着念而已。

　　１８个月以下的孩子，选择的绘本不可以过于复杂，最好一页只有单一的图像，而且最好是彩色的，而此时书中的情节并没有图画那么重要。

　　告诉我，我会忘记；给我看，我会记得；让我参与其中，我会了解。

　　学步阶段是孩子认识各种事物的阶段。

　　绘本是这个时期最好的教学工具。家长可以指着书上各种图画，并一一说出它们的名字，再请孩子和你一同说出来，并给予鼓励。

　　当孩子对书的概念逐步形成，父母可以开始一个重要的课程，那就是为书命名。当你读一本书时，先读出书名或故事名，然后开始使用一些类似“作者”“书页”“图画”“封面”“扉页”“封底”等词语。而且在读内容时，偶尔用手指轻轻指着文字，这样一来，孩子会渐渐了解，书上那些黑色的一行一行弯弯曲曲的东西是有意义的，而且读书的顺序是从前面开始，再由上到下，由左至右，这时你正教孩子阅读的步骤。

　　在孩子两岁之前，给孩子重复读少量的几本书，比一次提供大量的书好的多。在开始的时候，孩子通过一遍遍听相同的故事而学到语言技巧，这是一种让孩子沉浸在其中的学习方式，而重复听故事就是这种方式的过程。此外，重复听故事也有助于建立孩子的自尊心。

　　此外，父母朗读故事的同时，也应该注重孩子的户外生活体验。光给孩子读故事听是不够的，书上的文字只是个开端罢了。

　　看某部电影一次以上时，我们才会了解第一次观看时漏掉的许多细节。

　　在读故事的过程中，师生间很少对话，但读故事之前先有一些讨论，而在故事读完之后，则有大量的讨论。读故事之前，老师通常先介绍那本书和老师自己对书的看法，以及选择该书的原因。而故事之后的大量讨论通常是老师问问题，而学生必须回想故事内容，并用自己的话来回答。有时讨论的重点是将故事内容与学生生活中的经验联系起来。由于这种朗读的模式就像在表演一样，因此故事进行的过程中很少被打断。