节选15：

　　或许只有童年读的书，才会对人产生深刻的影响……孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们有关未来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程或经由水见到死亡一样，这些书都影响到未来。我想这正是书令人激昂兴奋的原因。从人生前１４年所读的书中，我们获得激励与启示，如今从书中所获得的，怎么能与之相比呢？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──格雷厄姆．格林

　　每个孩子在开始上学时都想学习如何阅读。换句话说，孩子刚上学时，对阅读有着百分之百的热情与渴望。

　　学校的教学目标应该是培养出终身的阅读者──在毕业后的人生中仍坚持阅读与学习。

　　给孩子朗读，能建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是唯一且最重要的活动。

　　证据显示，朗读不只在家庭中有效，在课堂里也成果非凡。“朗读应该在各年级都进行。”

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──《成为阅读大国》

　　朗读是最便宜、最简单、最古老的教学手段。

　　朗读给孩子带来：树立孩子的信心，带来欢笑，拉近彼此的距离，告诉孩子信息或向孩子解释问题，引发孩子的好奇心，激励孩子。

　　l         在孩子的脑海中，将阅读与愉悦联系在一起；

　　l         创造背景知识；

　　l         建立词汇基础；

　　l         树立一个阅读的典范。

　　人类是喜欢享乐的。对于能给自己带来快乐的事，人们会自愿地反复去做。

　　阅读定律一：人类是喜欢享乐的。

　　对于能给自己带来快乐的事，人们会自愿地反复去做。

　　美国自然历史博物馆一位杰出的动物心理学家，将所有行为分成两种简单的反应：接近与回避。我们接近带来快乐的事，回避带来痛苦或不愉快的事。

　　愉快就像胶水一样，能粘住我们的注意力，但只朝喜欢的方向吸引。

　　朗读能让孩子把书本、印刷品与愉悦画上等号。然而，很多时候，“不愉快”却和“阅读”与“学校”联系在一起。学习的经历可能是乏味的、无趣的、威胁性的与毫无意义的──接连不断的学习单、密集的发音练习，以及一考再考的小测验。如果一个孩子很少体验到阅读的“乐趣”，只遭遇到“无趣”，那他的自然反应就会是回避。

　　阅读定律二：阅读是积累渐进的技能。

　　老师在阅读中的作用：

　　l         老师对学生朗读的频率

　　朗读丰富了孩子的听觉经验，因而提供了阅读的基础。在理解文本之前，孩子必须先学会听懂内容。就拿“庞大”这个词做个例子。如果孩子从来没听过“庞大”这个词，他就不可能会说这个词。如果他从没听过，从没说过，那么当他需要说这个词、写这个词时，“庞”字对他来说是多么难读、多么难写啊！

　　听觉词汇是语言的储藏库，能同时丰富口头词汇、阅读词汇和书面词汇。

　　l         在校持续默读的频率。每天持续默读的学生，其阅读水平要比每周默读一次的学生高很多。

　　教一个男孩如何洗脖子，并不能保证他的脖子是干净的，尽管他懂得如何使用毛巾和肥皂。大家忽略的要点是动机，他知道如何洗脖子，但他并不想洗。直到男孩有一天遇到心上人，他的脖子才会干干净净──由此可知，知识与动机必须相互作用。

　　背景知识是一项工具，通过它才能对自己的所看、所闻、所读有所理解。如果一个人的背景知识是匮乏的或错误的，那么即使阅读的新信息是正确的也没有用。

　　这也正是为什么读得最多或旅行最多的学生往往是班上知识最渊博的学生。他们拥有大量的背景知识，因此对老师或课本所教的内容理解得最多。

　　背景知识越缺乏，阅读程度越低。

　　积累背景知识中重要的一环是：陌生字句的积累。经常听大人读书的孩子具有丰富的声音、词句与生活经验，因此当他们自己接触书时，自然驾轻就熟。阅读与背景知识互相滋养。词汇量越大，读起书来越容易理解；理解得越多，读得越多，词汇量越大。

　　刚开始朗读时，短短即可，以配合孩子注意力不持久的特性，然后再慢慢增加阅读内容，延长集中注意力的时间。

交谈是词汇生长的花园。除了拥抱之外，我们能给孩子最有价值而不昂贵的礼物就是：语言。丰富的词汇在哪儿？在交谈中还是在阅读中？无论是成人对成人，还是成人对孩子，一般的语言交流大多平淡无奇，只使用５０００个基本词语。另外还有较少使用的其他５０００个词。在这一万个常用词之外，就是在阅读中扮演重要角色的“生僻词”，我们的语文程度并非由那一万个常用词决定，而是取决于对生僻词的了解程度。

在印刷文本中包含了最多的生僻词。普通家庭的闲聊可以建立词汇基础，但是当你给孩子阅读时，就补充了生僻词，这对孩子以后的正式学习帮助最大。同时，你也可以引导孩子与书为友，享受阅读的乐趣。

文学的最终目的是表现人生──这其实是所有教育的意义。寻找人生的意义对任何年龄的人来说都是最大的需要与最困难的任务。

唯有师长与文学能成为孩子的领航员，让孩子相信他能对人生有所贡献，师长给孩子的是人生经验，文学则是表现人生经验的故事。

　　文学作品最能贴近心灵的深处，小说更能贴近心灵，更能清晰地向孩子展现人生的意义。

　　三次荣获普利策奖的小说家暨诗人罗伯特．潘．沃伦认为，人们阅读小说是因为：

　　l         我们喜欢小说

　　l         小说中有冲突──而冲突是生命的核心

　　l         生命的冲突把我们从日常生活的烦闷中唤醒

　　l         小说让人抒发情感，发泄喜怒哀乐、爱恨情仇

　　l         我们希望小说中的故事能为我们如何生活提供线索

　　l         小说允许我们逃避到他人的生活中去，以舒缓现实生活的压力

研究人员观察小朋友在自由活动时间会选择哪一类书来看，他们发现“非常熟悉”的书被选的次数是“不熟悉”的３倍，而“熟悉”的书被选的次数是“不熟悉”的书的两倍，此外，这些实际上还不会自己阅读的小朋友在看“非常熟悉”的书时，通常会试着模仿老师朗读；但当他们看“不熟悉”的书时，只是快速翻阅而已。由此，我们可以看出平时老师“广告”的效果。

当对３０名七年级和十二年级中学生的阅读嗜好进行调查时，研究人员发现这些孩子在看两类书：连载小说和受过推荐的书（较有深度的文学作品）影响他们选择较有深度的书的最大原因是，他们在班上看到或听说其他同学有这样的书。

　　学生表现出严重沟通困难，通常有以下原因：

　　l         花了很多时间与那些和自己词汇量一样很有限的同伴在一起；

　　l         花了很多时间听一些歌词模模糊糊、发音不清且使用很多俚语的歌曲；

　　l         几乎不曾花时间阅读书籍或听有意义且较复杂的完整句子。

　　如何改善一些基本能力，例如写作和拼写？唯有阅读，阅读，再阅读！学习词语和拼写的最好方法不是从字典里查阅。学习字义和拼写就像老师记学生的名字或家长记邻居的名字一样，都必须一次次地看见他们，然后将面孔和名字相互联系而记住的。

书教的越久的老师，拼写变得越差，这是因为老师们读了较多学生写的报告，而这些报告中，往往有很多拼写上的错误。

好的作家就像好的棒球手一样。棒球选手必须经常练习，但他们也花时间在一旁观看别人跑步、打击、接球和投球，好的作家也是如此，他们自己写作，但他们花在阅读他人作品上的时间甚至更多，他们观察别的作家如何将字排列组合产生不同的意义。你阅读得越多，写作会更好，写作成绩最好的学生，并不是那些每天写作最多的人，而是那些平时就将阅读当作消遣，家中有很多读物，并常写随笔的学生。

写作和说话都是一种模仿的经验，耳朵听到和眼睛看到的文字，会变成我们说出来的话或写出来的文章。