孩子们离快乐阅读有多远？据近日的《蛇口消息报》报道，学期伊始，教辅书市场火爆，仅两日，深圳书城南山店就售出小学教辅书7000多册。记得一次在一位朋友家看她与六岁的女儿一同读书，“春天对冰雪说了什么？冰雪那么听话都化了。春天对小草说了什么？小草那么听话都绿了。春天对花儿说了什么，花儿那么听话都开了”。那情境非常美好，让我陶醉。然而刚读完，妈妈便问女儿：春天到了，是真的有春姑娘对冰雪说话吗？冰雪为什么会在春天融化……孩子在妈妈的追问下，一一回答了上述问题，妈妈满意地笑了，而我的心却沉了下来。这是一首非常美好的诗，表达了生命对春天的呼唤给予回应，表现了生命在盎然的季节渴望发展。怎么能将生动的能够表达生命间相互呼应的审美体验简单地变成对自然知识的理解？目前，功利性阅读已影响了孩子们的健康成长。孩子们为了分数去阅读，为了考试去阅读，为了家长和老师的要求去阅读，这使得他们很难沉下心去感悟、去欣赏、去快乐。据北京师范大学心理学博士刘祥平介绍，现在中国儿童存在阅读困难的非常多。四年级学生中有阅读困难的达17％，到了18岁，30％的人达不到高三的阅读水平。

孩子们渴望自由阅读，渴望快乐阅读，他们认为，那种功利性阅读“不能替代我们的心被一本真正的好书真正感动，不能替代我们与主人公一起哭、一起笑的生活感悟……读书是一种生活——一种极大丰富和延长我们生命独特体验的生活”。他们不喜欢拘泥于“提高写作水平，扩大视野”等功利目的的阅读，他们渴望在书海中心驰神往地交流与共鸣，渴望享受一种精神上的快乐——阅读的快乐。

著名儿童文学作家金波说，不同年龄不同心理的孩子对于快乐的理解是不一样的。比如对于低年级的孩子来说，可能兴趣就是快乐；对于中年级孩子而言，故事戏剧性就是快乐；对高年级的孩子来说，快乐的内涵更丰富了，包括优美、哲理，甚至包括悲剧。阅读所带来的快乐不是一般意义的生理的快乐，而是艺术审美的快乐，是对人情感的陶冶。让我们带领孩子们去追逐快乐阅读吧，让孩子们能够在阅读中享受阅读的快乐，并愿意传递快乐的阅读。