《分扣子》是北师大教材一年级下册数学好玩单元的教学内容。属于综合与实践活动课，是在学生有了一次分类的初步经验后，能根据不同的情景和需要产生继续往下分的必要，从而总结提升得到分类有不同的标准，理解不管按什么标准分，只要经历了相同的分类标准，最后的结果是一致的。

教师将分图形---分扣子---活动一-----活动二-----生活中的多次分类----找礼物这条明线与观察----对比----分类----标准----方法---归纳----总结-----提升这条暗线相结合融合在整个教学过程中，引导学生经历从一个指标到多个指标的分类，积累分类的经验，渗透了数学的模型思想，提高了学生的综合应用能力。

一、在分扣子中“做数学”，突出过程

“综合与实践” 的核心是学生在老师的引导和帮助下有目标的、自主的实践活动，实践过程中，需要学生“做”数学，而不是“听”数学。因此，教学中教师在“分扣子”活动中设计了 “看一看”、“分一分”、“说一说”、“继续分一分”、“理一理”“比一比”等环节让学生在亲力亲为的活动中暴露学习中存在的漏洞，解决问题，经历知识的形成过程，发展思维能力。如在“活动一”中，学生很顺利的完成了一个指标的分类，“还能继续往下分吗？”教师让学生自己去试一试，这时，有的学生把开始“按扣眼个数分的两类又合起来之后按形状重新分”，还是分成两堆，同学们同意这种分法吗，教师将这个问题现场进行呈现，让学生讨论，这样做只是换了一个标准，按形状分的里面还有扣眼个数相同的，按扣眼个数分的里面还有形状相同的，所以，“继续分”就是要把这两类里面，还具有共性的放到一起，一直分到每一堆完全相同。接着让学生“纠错”，通过不断尝试理解了“继续分”，从而建构了新的知识。

二、在分扣子中关注问题，渗透建模思想

在综合与实践活动中，一定要明确需要解决的问题，在第一学段中，可由教师给出问题，学生尝试解决。因此，教学中，为学生提供了三次尝试解决问题的机会，三个问题伴随着“玩”扣子中完成。一次是“你想将1号学具袋中的扣子怎样分”，按一个指标分类，这是以前学过的“一次分类”，学生很快就解决了，玩得开心，不尽兴；接着教师引导学生思考“是否能继续分下去”，于是开始第二次“玩”，同桌间按两个指标延续前面的继续往下细化分，当不能再继续往下分时，引导学生思考为什么不能再分？因为找不到相同的特点了，让学生感悟“两次分类”模式。第三次给三种标准的扣子：颜色、形状、扣眼个数，这次“玩”出了难度，在学生分组合作分类中理解了多次 “分类”的模式，即标准相同、顺序不同但结果相同。三次解决问题的过程中突出了课程标准指出的“将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，渗透了建模思想。

三、在分扣子中关注综合，培养综合素质

综合，在综合与实践活动中是不容忽视的一个主要方面，教学中，教师将分类知识与数据整理知识综合，边分类，边记录、整理；将数学与学生生活实际的综合，让学生发现生活中多次分类的现象，体验数学的价值；将数学与信息技术综合，使用CK-PAD的拖拽功能让学生亲自演示学生对分的过程一览无遗，也从中知道了继续分的意思，体会到与之前学习的分类的不同。借用了平板电脑的拍摄功能将学生进行的成果一一展示在大屏幕上，让学生体会到标准相同，顺序不同，结果相同；在数学学习后进行自评、互评、师评等，培养学生参与意识；种种综合，让学生通过数学学习得到综合的发展。

本节课为学生提供了一种通过综合、实践的过程去做数学、学数学、理解数学的机会，帮助学生理解数学的丰富内涵。