英国有一对夫妻，在开学季并没有为孩子报名上学，而是带他们全球旅行探险，理由是：“政府会干预教育，我们对此很不信任。这一点也不尊重孩子。我们不会把自己的观点强加在孩子身上，凭什么老师就可以呢？”

       不让孩子参加公共教育的做法，在中西方都会受到广泛的争议。许多人，哪怕在称赞一番之后，最后都会选择把孩子送入学校。这种倾向本身就很能说明问题。

       公共教育的意义，其实比“教育”广泛得多。它首先是一个社交系统。对于学龄期的孩子来说，社交，是他们当下的主要发展任务。他们必须在社交中感受“如何和其他人长期相处，如何对待权威，如何发展圈子，壮大自身的力量”……

       这些体会和锻炼，往往是家庭无法给予的，同样，也是旅途那些萍水相逢的人们无法给予的。

       在社交系统得到充分锻炼的孩子，在普通人际关系和亲密关系方面的能力都会得到提高。在学校里结交过哥们儿，到社会就懂得交朋友，带眼识人；在学校撩过妹逗过男神，到社会就懂得选择爱人。如果这些能力从来没有被发展过、考验过，你叫孩子长大后如何面对人群？

       离开公共教育，被剥夺的还不止是社交，还有熟悉人群带来的安全感。这一点，相信那些拥有“发小”的人们会有更深刻的体会。在某种程度上，“发小”如同亲人，可补家庭之不足，也可以和你共同应对外面的风风雨雨，是一个人生命中珍贵的部分。

       现代人“发小”的结交，往往和公共教育密不可分，“我们住在附近，一起上小学、中学、大学……于是成为发小。”这种亲密的人际关系，是居无定所的孩子无法享受的。

       此外，公共教育最重要的功能，是帮助孩子离开父母，走向独立。因为，当一个孩子长期黏在父母身边，无法建立其他亲密的社交系统时，他们对于原生家庭的依赖就会异于常人。当长大之后，这种依赖会固定下来，成为他们独立出去、建立新家庭的障碍——像“妈宝男”之类的麻烦人物，就是这样发展出来的。

       公共教育的意义，从来都不止是“教育”。如果放弃公共教育系统，对于个人的损失，将是难以估计的。

                                                                  周公子