一、幼儿教育的意义

1）促进生长发育，提高身体素质;

2）开发大脑潜力，促进智力发展;

3）发展个性，促进人格的健康发展;

4）培育美感，促进想象力和创造力的发展。

 

二、蒙台梭利教育理论的要点

1）幼儿自我学习法则;

2）注重环境教育的作用;

3）教育的作用;

4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则;

5）注重感觉教育。

 

三、新时期幼儿园双重任务的特点

1）对幼儿身心素质的培养提出更高的要求；

2）对家长服务的范围不断扩大；

3）家长对幼儿教育的认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。

 

四、幼儿园课程的基本要素

课程目标、课程内容、课程组织、课程评价

 

五、幼儿园领域活动的特点

1）各领域活动中的知识经验具有较强的系统性；

2）领域活动具有较强的渗透性；

3）领域活动强调与儿童生活的联系；

4）领域活动强调促进儿童素质的提高，着眼于终身可持续发展。

 

一、学前儿童科学教育的基本途径

1）在形式多样的集中教学活动中进行科学教育；

2）在宽松愉悦的区角学习活动中进行科学教育；

3）在丰富多彩的科学游戏中进行科学教育；

4）在轻松自然地幼儿园一日生活活动中进行科学教育。

 

二、游戏的作用

1）游戏对幼儿认知发展的作用；

2）游戏对幼儿社会性发展的作用；

3）游戏对幼儿情感发展的作用；

4）游戏对幼儿身体发展的作用。

 

三、幼儿亲子交往主要受哪些因素的影响

1）父母的性格、爱好、教育观念以及对幼儿发展的期望及教养行为有直接的影响；

2）父母的受教育水平、社会经济地位、宗教信仰以及父母之间的关系状况等；

3）幼儿自身的发育水平和发展特点。

 

四、婴幼儿动作和运动能力发展的规律

1）从整体动作到分化动作；

2）从上部动作到下部动作；

3）从大肌肉动作到小肌肉动作；

4）从头到尾的趋势；

5）从近到远的趋势。

 

五、幼儿独立自主性教育应注意的几个问题

1）教育在幼儿独立自主性形成的过程中有着至关重要的作用；

2）给幼儿提供多种机会，让幼儿把在幼儿园里所学到的知识运用到日常生活中去；

3）教师要有一颗宽容的心。当幼儿表现出独立性的时候，要保持冷静的态度，持宽容的心态，面对幼儿的一言一行。

 

一、幼儿教师应具备的职业技能

1）观察力

2）沟通能力

3）组织分组活动的能力

4）创设和利用环境的能力

5）组织开展家长工作和社区工作的能力

6）自我发展的能力

 

二、选择幼儿园课程的原则

1）满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用

2）符合幼儿的年龄特征，是幼儿必要和有效的学习内容

3）联系幼儿的生活和经验，内容具有时代性和丰富性

4）适合幼儿的能力与发展，对幼儿进一步的学习具有挑战性

 

三、制约幼儿身心发展的因素

1）遗传因素

2）环境

3）幼儿教育

 

四、幼儿无意想象的特点

1）想象无预定的目的，受外界因刺激直接引起

2）想象的主题不稳定

3）想象的内容凌乱，无系统

4）以想象的过程为满足

5）想象受幼儿的情绪和兴趣的影响

 

五、如何科学地组织幼儿进行复习

1）帮组幼儿进行及时、合理的复习

2）给幼儿的识记材料要形象，方法要有趣

3）帮组幼儿理解识记材料

4）让幼儿采用多种感官参与记忆过程

 

一、幼儿园的教育活动应该遵循的原则

1）保教结合的原则

2）活动中学习的原则

3）环境育人的原则

4）整体综合教育的原则

5）教育引导发展的原则

 

一、幼儿智育的内容

幼儿的智育是有目的有计划的让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习如何学习，并养成良好的学习习惯的教育过程。

其内容包括：发展幼儿的智力，引导幼儿获得粗浅的知识，培养幼儿的求知兴趣和欲望，以及养成良好的学习习惯。

 

二、合理膳食的卫生要求

1、膳食的营养成分能够充分满足学前儿童身体生长发育、调节各种生理活动、促进健康的需要。

2、食物必须新鲜，对人体无害。

3、食物的运输、存储、搭配，加工符合卫生要求，使食物易于消化吸收，营养损失少。

4、膳食多样化，扩大营养素的来源，保证营养供给。

5、有合理的膳食制度和进餐环境，以及良好的饮食卫生习惯。

 

三、学前教育的基本性质

1、基础性。

      学前教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，其重要任务是在健康、语言、社会、科学、艺术诸方面，为下一代新人具备良好素质做好启蒙，为幼儿顺利进入小学以及以后的学习做好身心充分的准备，是基础教育的基础，具有绝对的基础性。

2、公益性。

学前教育对个体而言是“关系亿万儿童的健康成长”，对社会而言是“关系千家万户的切身利益”，对国家而言是“关系国家和名族的未来“。

3、保教性。

从历史看学前教育的前身是家庭教育方式的母育学校，而家庭教育天然具有保教的二重性。

从对象来看，学前教育的主要对象时3-6岁的幼儿，其生理、心理都处在生长发育的关键时期，不仅需要物理性保的精心呵护，还需要化学性教的知识积累和品行养成。

 

四、影响幼儿亲社会行为的因素

1、社会生活环境

2、家庭是幼儿形成亲社会行为的主要因素

3、同伴关系

 

五、罗杰斯的学习理论的基本观点

1、学习是有意义的心理过程

2、学习是学习者内在潜能的发挥

3、学习应该是学习者面对有用的、有价值的经验学习

4、最有价值的学习室学会如何进行学习

 

一、福禄贝尔的教育思想

1、教育的目的在于唤醒人的内在精神本性

2、人的发展应是循序渐进的

3、儿童发展三段论

4、儿童的四种本能

5、教学即生活

6、福禄贝尔的教育方法：在游戏中获得发展。

 

二、幼儿园课程与中小学课程的区别

幼儿园课程与中小学课程相比较，从内容到形式都有着较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务、目标以及不同年龄段儿童身心发展的规律、特点决定的。

1、幼儿园课程融合于一日生活之中；

2、游戏是幼儿园课程的基本形式；

3、以幼儿的直接经验为基础。

 

三、良好师生关系的内涵

师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系即受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。

 

四、幼儿创造性思维发展的特点

幼儿由于生理心理的特殊性，创造性思维也具有自身的特点：

 

二、主题教学活动的特征
1、它是一种以某一主题为核心，师生共同建构、共同完成的活动。
2、它强调教师、幼儿、环境、幼儿园、家庭、社区的互动。
3、强调幼儿在主题活动中多种多样形式对主题认知的表达。
4、是一种既强调过程与结果，又强调经验与分享的活动。

 1、简述培养幼儿一般性思维的方法有哪些?

培养幼儿一般性思维的方法有：

(1)匹配法；(2)归类集合法；(3)寻找关联法；(4)排序法；(5)守恒法。

 

2、简述适宜性教学法的主要方式。

适宜性教学法的主要方式为：

(1)资源利用模式 ：资源利用模式是指在教学过程中充分利用幼儿的长处或优点，以求人尽其才。

(2)治疗模式 ：治疗模式是指针对儿童某一方面能力缺陷，给予针对性的教育。

(3)个别化教育方案：个别化教育方案最先用于特殊儿童的干预和矫正，由于对幼儿个体差异与发展的关注，它逐渐在幼儿教育领域中应用，即为每个幼儿的发展提供个别化、适宜的教育方案。

 

3、简述幼儿智育的内容。

幼儿智育的内容主要包括以下几方面：

（1）发展幼儿的智力。促进幼儿认识能力的发展。培养幼儿良好的智力品质。帮助幼儿尝试使用智力活动的方法和技能。

（2）引导幼儿获得粗浅的知识。幼儿学习的知识包括与他们生活密切相关的生活常识、社会常识、自然常识以及幼儿能够理解的科学技术知识，与国家政治生活有关的初步知识等。

（3）培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。好奇心是幼儿求知兴趣和欲望的最初表现，保护幼儿的好奇心，将之进一步发展为学习的兴趣和欲望是幼儿智育的重要内容。学习习惯是幼儿获得知识、发展智力以及今后继续学习的重要条件，它包括幼儿学习时能否集中注意力、能否积极克服困难、能否爱护文具、能否认真完成学习任务等。

 

4、试述幼儿教育的目标。

我国幼儿教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其心和谐发展”。幼儿教育的目标具体表现为： (1)促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；

 

5、简述幼儿教育的特殊原则。

（1）保教结合的原则；(2)以游戏为基本活动的原则；(3)教育的活动性和活动的多样性原则。

 

6、简述幼儿园的双重任务。

幼儿园的双重任务是：
(1)幼儿园对幼儿实施保育和教育
以幼儿因为代表的幼儿教育机构是我国对幼儿实施保育和教育的组织，幼儿园通过对幼儿实施体智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
(2)幼儿园为家长工作、学习提供便利条件
幼儿园不仅负有教育幼儿的责任，而且负有为在园家长服务的任务。幼儿园保护和照顾幼儿有助解决家长因工作、学习而子女无人照顾的问题。通过这一任务，幼儿园显示出其他教育机构所不可替的功能，充分体现出幼儿园的特殊价值。