刚才给学生训练,学生做了两个动作，我让她停下来问她，这两个动作什么区别，孩子说：第二个好，第一个不好。我便问她：好在哪里，不好又在哪里？孩子说不出来，反正她觉得第二个动作舒服，第一个动作不舒服，我便叫她们过来问道：你说杀人犯是好人还是坏人？孩子很奇怪的看着我，我说：比如说有个杀人犯的母亲生命垂危，他没有钱，被逼无奈只能去抢钱杀了人，的确他杀人不好，但是从另外一方面他是为了救他的母亲，在孝道上又能说他不好吗？尽管行为方式有待我们去探讨，但是他的本意是为了救他的母亲，试想一下，谁愿意冒着被杀头的危险去干有违常理的事情呢？如果不是被逼到没有退路他也不会去杀人的是不是？于是乎学生似乎懂了，我便告诉她们：这个世界上没有绝对的好人，也没有绝对的坏人，比如你们训练我天天对你们笑脸相迎，你练得高兴，我也挣着你们的钱，我也舒服，你们也舒服，可是你们能说我这样就是好人吗？等你们搞不上好的大学你们就会知道：哦，原来苗老师再糊弄你们呀，昨天来了一个考到浙江传媒学院的学生你们也看到了，她形象也不是很好，但是为什么能考上？而且是全山东只有她考上了？这就是因为苗老师在她的训练中对她不好，因此她才会好。

学生做动作的时候总是不够稳定，我也知道这是由于她们跟我学习时间太短的缘故，今天才是第十一天，我的进度也很快，因此她们很容易被打回原形，于是我又一次把她们叫过来说了关于思维定性的事情。

一个小孩从小生活在偷窃的家庭氛围和社会氛围，那么他长大就极有可能是小偷，这是因为他思维定型了，总是习惯偷东西，即使被判刑出狱后也极难改变，这是因为他的动力定型，做一件事情次数太多就形成了潜移默化的习惯，不自觉地行为就叫做动力定型，再来说你们练功，一个简单的动作做不好，那么老师会一直帮你把这个动作朝正确的方向去改变，在老师的监督下你的动作质量就会越来越好，以至于将来用这个动作的时候你们就不自觉地反映把这个动作做到位，做到最佳，这就叫动力定型，动力定型就说明了你们思维的定型，其实动作的质量都是依靠思维，没有正确的思维就没有高质量的动作。

这当中有个女生条件还是不错，但是她总是不习惯与动脑去分析动作，好与坏她都说不出所以然来，这样其实就是不常去思考与动脑的懒惰思维定型，我的作用就是帮助这些孩子有个良好的前途，对于我的教学习惯来说，我更喜欢先去改变他们的思维习惯，之后再交他们本领。

有时候我在对待苗苗成长的问题上也经常糊涂，但是也会突然豁然开朗，比如今天我所说的动力定型和思维定型，其实也一样适用于孩子的成长，让苗苗有个好的思维习惯，让苗苗的行为习惯是良性的动力的定型，这样我们的孩子就会朝着良好的方向去发展，动力定型和思维定型不是所指的程式化教育，并不是把孩子培养成套中人，每个家庭的环境父母的所受教育的水平都不同，所以成功的模式是不可比拟与模仿的，按自己的路线去引导孩子才是最佳手段吧！