5月8日下午三点“外研社英语学习直播间”组织了“小学英语绘本阅读教学中发展学生思维能力的教师课堂提问策略研究”的讲座。阆中市小学英语学科专家组带领百合工作服全体成员一起参与，共同聆听，共同分享。

 小学英语绘本阅读教学中发展学生思维能力的教师课堂提问策略研究

   阆中市百合工作坊 二组感悟

张宇（阆中市枣碧中心校）：作为语言教师，我认为，我们的课堂提问的主要目的是使学生参与到语言活动中来，因此，有效的提问策略能使学生作出迅速的，相关的，完整的回答。相反，如果我们的提问造成学生长时间的沉默，或者只有最好的学生才能答出，或者学生只能作出十分简短的或不正确的回答，那么一定是我们的提问出了问题。课堂提问应该有以下几点需要注意：一是 目的要明确。设计问题要紧紧围绕教材的要求，以课程的教学目标和学生的需要为依据，要明确问题要解决什么问题。学生通过回答问题后，不仅能理解所参与的学习内容，而且还能唤起学生深层次的思考。二是    问题要有层次性。应当是递进式的，有节奏的，前后衔接，相互呼应和逐步深化的。三是  有启迪性。运用学生已学过的知识，利用他们的社会生活实践体验，启迪学生，使教学内容与学生已有的知识联系起来，引起学生的初步思考，再层层递进，牵引学生的好奇心及思考能力，让学生以轻松愉快的心情获得新知识。

杨生权（阆中市宝台乡中心学校）：通过樊波老师“小学英语绘本阅读教学中发展学生思维能力的教师课堂提问策略研究”培训，知晓此项课题研究的必要性。此项研究有政策依据、理论依据。老师课堂提问存在常见问题：提问浅显化、碎片化、目标知识化… 长期这样容易让学生思维认知浅显，无法达到高阶。怎样做能避免提问浅显，发展学生思维能力？首先：提问民主化。民主和谐的课堂教学气氛，有助于调动和提高学生学习的主动性与积极性，活跃学生的思维，发挥想象空间，认真思考，从而培养和提高了学生的创新思维能力。鼓励学生大胆发言，可以进行“头脑风暴”讨论问题，教师给与肯定。其次：提问前，学生深度观察绘本，对绘本达到一定的认知高度。教师可以让学生独立学习绘本，对绘本非常理解。为思考教师的问题奠定基础。

刘蕾（阆中市民族小学校）：通过聆听樊老师和廖老师的讲座，我学习了十种小学英语教学提问策略，以解决1.课堂提问只关注教学目标知识化；2.课堂提问对事实性问题关注较多；3.课堂提问过于碎片化，这三个问题。让学生具有个性化判断，探究自我观点，在阅读中培养深沉思维，让学生在学习中挖掘更丰富的涵义。我就十个提问策略谈谈自己的观点和看法：一、观察式提问策略：在小学阶段，图文并茂的课本，有趣的绘本阅读材料，让学生在阅读前有一定的认知积累，“看”图成为小学生必不可少的能力，但看图观察需老师的正确引导，问题的提出需观察聚焦，不被标题左右，问题层层深入，小细节的利用让提问更能激发学生思维活跃，老师的举例也对我有所帮助；二、启发式提问策略：将问题细化，让问题不空洞，不单纯的重复事实，学生不应付回答，让学生回答个性化的问题。提让学生有自己看法的问题，提让学生有自己感受的问题，提学生可以联想的问题；三、预测性提问策略：通过小组讨论，教师巡视，推举发言，学生补充等方式。基于背景，从理解文本上升到想象，应用，分析；四、推测性提问策略：培养学生罗辑思维能力，在不符合逻辑的地方，可以有礼貌地表示反对并说明理由，说出推测的理由。五、联结式提问策略：通过联结实际生活、拓展去进阶。六、角色扮演式提问策略：以问题深入文本角色，与角色感同身受，进入情景。七、图示提问策略：通过图示提问来构建文本的脉络和文本内部的逻辑关系，在阅读后通过图示提问帮助学生联系文本和已有认知之间建立联系；八、问题串联提问策略：组有中心，有序列，相对独立而又相互关联的问题；九、评价式提问策略：在阅读后，运用自己的道德标准或行为准则对绘本的不同角色或某一情节判断或进行比较，这是选择或评价的一种提问方式。可由特殊疑问句转向一般疑问句的转换，培养学生批判性思维。十、学生提问策略：教师的引导之后学生会模仿老师的提问方式。将这些策略用于小学英语教学中，一定会让学生学的开心，思维能力得到锻炼。

刘琼（阆中师范附属实验小学）:小学阶段学生的学习能力还在逐渐形成的过程，需要教师正确引导，以达到在不同阶段和学生认识规律的阅读目标以及阅读技能。在绘本阅读教学中最简单直接有效的办法就是教师的有效提问，通过精心设计的问题能够激发学生的思维能力，关联学生对所读材料的已知信息和未知信息，有效的课堂教学提问要具备以下几个因素：引发有意义的内容生成，实践挑战性思维训练，关注持续性的语用能力。在教学中，要提真正意义上的开放性的、思维层次上的、训练能力的问题。

李鑫 （阆中市水观镇小学校）：本次樊波老师与廖燕青老师就小学英语绘本教学中，为发展学生思维能力，老师如何设置课堂提问给出了详细具体的策略建议。整个讲座聆听下来，我受益匪浅。诚如所言，老师提问是一种有效的教学手段，利用得当，教学效果定当事半功倍，平时教学中我们提问或只关注教学目标知识化，对篇章片面可得的事实性问题关注较多，或提问过于碎片化，没有连惯性，无法将问题串联，层层深入来达到阅读的目的。针对这些问题，两位老师给出了非常有指导性的十大提问策略，每个策略都充分立足于学生身心特征，最大限度给予学生观察，思考，参与的空间。如观察式提问当中，聚焦图片老师层层深入式提问，引导学生边看边想，感受图片画外之音。又如预测性提问，基于故事情景动用旧知进行猜测，老师鼓励学生大胆猜想，并对不同的答案给予不同的回馈，使学生的思维层次从理解发展到想象，这也是一个吸收知识再到输出心得的过程。再比如角色扮演式提问策略，这也是我印象最深的一点，中低段单纯采用角色扮演，高段便可将角色扮演与提问策略相结合，帮助学生更深入理解文本角色的特征，感悟角色的感情。就像教学案例中，在对人物Hans的认识时，两次提问就产生了完全不同的效果。第一次提问，学生被问题吸引到了一些细枝末节上，而偏离了角色的定位，所得答案虽然符合文本事实，但对把握文本的主旨意图却意义不大。而第二次提问将学生带入角色，感角色之感，思角色之情，让学生体会背景中的细节，都是为人物故事做铺垫的。这种方式既能让学生把握细节，也避免了阅读时避重就轻捡了芝麻丢了西瓜。总而言之，这十大提问策略在课堂教学中以学生为主体，更能激发学生的阅读愿望，引导学生对文本内容进行深入探究，从而发展学生的思维能力。仔细想想，老师提问何尝不是一门艺术呢？我们要做的只有坚持不懈的钻研，探究与总结，方能帮助学生走得更远，更精彩。

何倩（阆中师范附属实验小学）：绘本阅读是有助于英语语言学习的方式之一，对于语感、思维、表达方式等方面的培养，有着积极的作用，尤其是小学阶段的学生，绘本阅读可以帮助其建立良好的英语学习基础，为后期英语这一门语言的学习提供帮助。因此，小学英语课堂中，英语教师需要从绘本的选择和课堂设计两方面，来打造精美高效的课堂。同时，为了增加学生更易于理解绘本，应因不同的绘本而设置分层级的问题。因此，小学英语教学，也需要注重课外英语绘本阅读的延伸学习，为小学生打造英语学习的环境。

吕丽梅（阆中市老观中心校）：我对于小学英语绘本教学的认知和了解只停留在理论和课例上，没有为学生进行过专门的一堂课的教学，平时的课堂都停留于掌握基本内容和练习必要的句型，对于课文的理解大多借助PPT的问题，理解课文大意，很少涉及深层次的文章核心探索，更很少结合学生的已有经验对他们进行思维品质上的有效锻炼。今天樊老师和廖老师带来的讲座，给我们带来了八大提问策略，即观察式提问、启发式提问、预测性提问、推测性提问、联结式提问、角色扮演式提问、图示提问、问题串提问，每项策略都带入案例分析，受益颇多，让我意识到在之后的教学中要学会改善自己的提问技巧：不要盲目地、随意地提问，提问时注重绘本的图文核心和文学价值；结合学生已有的认知水平或者现有语言表达能力提问，提高他们思考的积极性；注重提问的层次性，由浅入深，帮助学生不断思考。在平时的教学设计中，拓宽自己的思维方式，深层次研究文本价值，将对文本的思考转化为有效的课堂提问，让有效的课堂提问在学生学习语言的同时，提升他们的思维品质，最终打造高效的课堂。