4月10日下午3：00—5：00.阆中市小学英语学科专家组、百合工作坊携手全市 小学英语教师，参加了“外研社英语教师素养提升计划”之阅读教学“好课不断”系列讲座第三场活动。讲座后，老师们展开了交流，分享了心得与感悟。

如何有效实施英语分级阅读教学方法——聚焦阅读

          阆中百合工作坊 一组感悟

赵明会（阆中市实验小学校）： 4月10日我非常荣幸地在线聆听了林红老师题为“让学生在阅读圈中悦读，在思维圈中翱翔”和张常娥老师谈一谈“阅读圈在小学高年级英语绘本中的运用”的讲座。通过学习，我领悟了一些有助于教育教学工作的方法和技巧。

在这次讲座中，两位老师都提到英语课堂要贴近学生的生活，在英语课堂中设法营造真实的、生活化的言语环境。林红老师提到“阅读圈中角色分析”：1.Discussion leader(分析、提问)2.Passage person(分析、思维、表达)3.Word master(解决单词)4.Summarizer(信息提取、总结)5.Connector(分析、思维、表达)6.Cultrue collector(文化连接者)。阅读圈中角色训练：一、Summarizer概括总结者：Step1师生共建故事导图Step2尝试小组合作完成思维导图Step3自主完成思维导图Step4规定语言，形成“概括总结者”二、Questions提问者Step1 提出W-H问题Step2提出关于文本的问题Step3对问题进行归类Step4 规范阅读组长的职能三、Word Msater Step1 基于意义的词语Step2 分析人物性格的词四、实际生活联络者。当我们老师在进行角色训练的时候要注意：角色间没有明显难易区分，学生需要熟悉每个角色任务，学生使用英文交流表达困难，要有语言表达框架，与日常教学结合，多鼓励学生。

英语阅读课的开展对小学生的读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是老师们不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践。不断总结，力求把语言教学与能力培养紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。

李邈（洪山镇小学校）： 停课不停研！ 很高兴又再一次参加了小学英语教研室组织的网络培训。本次培训的主题是聚焦阅读圈。通过此次培训，让我对英语阅读有了更多新的认识。对于我们农村小学英语教师来说既是一种机会也是一种提高，并且掌握了一定的理论知识。

第一位主讲老师是来自北京的骨干教师林红老师，题为“让学生在阅读圈中悦读，在思维圈中翱翔”。第二位老师也是来自北京的高级教师张常娥老师，她以大猫英语分级阅读五级2 Scary Hair为例进行说课，谈了“阅读圈在小学高年级英语绘本中的运用”

什么是阅读圈呢？阅读圈是一种由学生自主阅读、自主讨论与分享的阅读活动，能够提升学生的阅读能力、听说能力、写作能力、思辨能力，培养学生的文化意识。在以往的教学中，我只注重了培养学生的听和写的能力，觉得能把书本上的东西读清楚就不错了。但在这次培训中使我清楚地认识了，在今后的教学中，我更应该注重培养学生阅读的能力，只有让学生多多阅读，才能让学生大胆地说，才能使更好地培养学生运用语言进行交流的能力。

通过参加此次“如何实施英语分级阅读教学方法之聚焦阅读圈 ”的培训，使我深刻认识到提高教师阅读教学能力的重要性。正如孙教授所说一一“ From Learn to read to Read to learn."教师所要达到的目标，是通过阅读去学习，让学生在学习语言知识的同时，也发展其他方面的知识。以后我会努力去尝试，希望让学生们的英语更上一层楼！

董彦均（阆中市红土中心学校）：今日再次听课分级阅读的教学方法，发现阅读方法，方式有很多。在这里深表感谢两位老师的分享。从林红老师题为"让学生在阅读圈中悦读，在思维圈中翱翔"就可以看出阅读不仅关注读还要关注悦。阅读不是只带着嘴读，而是带着脑子。林红老师从“什么叫阅读圈，为什么要阅读圈，怎么阅读圈”几个方面来讲，更是让我印象深刻。    什么叫"阅读圈"属于精读。读者通过阅读找到好的体验，方式包括默读、讨论、撰写教学反馈，。听说读写多种技能，让学生在阅读中与同伴对话、作者对话、自己对话，真正的在阅读中享受阅读本身，同时在阅读中习得语言、发展思维。提出问题，再联系学生的生活构成一个完整的阅读圈，学生自己完成的阅读就是一个阅读圈。由于每一个组的任务不同，学生分析问题角度不同，思维的碰撞才是阅读圈的目的。为什么要提出阅读圈，因为它锻炼了文化意识，思维品质，语言能力，学习能力。以往英语教学都是属于哑巴英语。自己就深受其害。

怎样做“阅读圈”中，她详细的说出了阅读圈中的角色——  discussion leader,  passage person , word master, summarizer, connector, culture collector。给我们提供了很好理论支撑。

林红老师宣讲了做阅读圈的理论知识，而张常饿老师就为我们诠释了阅读圈的具体用法，通过说课例子。让我们更加深入了解阅读圈的教学方法。她谈到了阅读圈教学在选课上有很大的讲究，并且提出教学设计理念。这样让我们这些老师对选择文本时的提供非常好的素材。她强调教师一定要了解文本。并对文本中的对象进行梳理，因为小学阶段教师必须合理处理文本人物，解决两极分化，要关注弱势群里让孩子们具有参与性。

这两位老师也在最后提出阅读圈对小学学生还是有难度的所以在选择教材上一定要更仔细，并且要降低难度，以免让学生失去学习兴趣。但阅读圈也是锻炼英语各种能力有效方法。老师们也指出了做阅读圈前先做好默读和图片环游，在掌握一些技能以后可尝试简单的文本。

“教是为了不教”这句话，也让我瞬间明白教育真理。再次感谢两位老师的讲解。

  胡珊瑜（南池小学）：  今天在线上听了发外研社英语如何有效实施英语分级阅读教学方法—聚焦阅读圈的讲座，首先是林红老师题为“让学生在阅读圈中悦读，在思维中翱翔”的讲座。林老师说明了阅读圈在小学英语学习中的重要性，回答了什么是阅读圈，为什么要开展阅读圈和怎样开展阅读圈三个方面。然后张常娥老师以大猫英语分级阅读五级2 Scary Hair为例进行说课，从阅读圈研究背景，Scary Hair案例分析和实施阅读圈应该注意的问题三个方面着手，基于文本内容，创造性的运用了阅读圈，根据教学内容设计了四个角色，把课堂真正的还给学生，让学生在阅读中重温文本，分析的文本角色，预测了故事中的留白部分，审视了故事中的不合理之处，培养了学生的思维能力和语言能力。  听了两个老师的讲座，我有三点深刻感悟。

一是小组协作能力的重要性。在小学英语课堂上，在面对同样的问题时，每个人的想法往往很单一，但经过小组交流后，大家的想法就会变的完整，全面。同学们在听别人的发言时，自己的思维也会变得的活跃起来，这有利于学生学习能力的提高。

二是学会“留白”和等待，培养学生思维的深刻性。在课堂中，有意识的“留白”和等待，不仅可以调节课堂氛围和节奏，更重要的是给学生思考的时间和空间，促使他们的思维向纵深发展，以培养思维的深刻性，在这表面的停滞下涌动的是学生紧张的思维，这正是学生积极思考的表现。

三是结合课本话题，培养学生思维的发散性。在英语教学过程中，教材是第一位的，是学习英语的基础，我们需要充分利用教材，充分挖掘教材内涵，善于利用教材中的资料，做到全面综合利用教材，只有这样才能使学生真正的懂得教材的重要性，才能激发学生学习英语的兴趣，才能逐渐提高英语水平。

总之，我们在英语教学中应该采用灵活多变的教学方式，使每个学生的潜能得到充分的发挥，使每个学生成为更好的自己。

邓璨（柏垭镇小学校）：通过这次讲座，我学习了英语分级阅读教学方法-阅读圈。林红老师分享了讲座-让学生在阅读圈中悦读，在思维中翱翔。阅读圈是让学生培养阅读习惯，享受阅读的一种方式。其教学目的是让学生边读边思考，问问题，比较文化并联系生活实际。其方式是一组同学共读一个故事，每个人负责一项工作，有目的读和组内同学分享。每个同学阅读完绘本形成自己的阅读圈，每个小组形成自己的阅读圈，小组与小组组成了班级的阅读圈。阅读圈环环相扣，在讨论与汇报中碰撞出思维的火花。阅读圈的教学方式适合中高年级，老师在阅读圈中的角色就好比放风筝的人，放手让学生阅读思考，但是老师要学会收放自如，始终围绕文本问题讨论。阅读圈的小组角色主要有discussion leader,passage person,word master,summerizer,connecter, culture connecter。在阅读圈的小组角色分析中，林老师还细致地分为了日常可以训练的角色，比如篇章领导者，总结者，实际生活连接者。非日常训练的角色，比如单词大师，篇章解读者，文化连接者。林红老师针对小学生的实际情况，主要提出四种角色并进行仔细分析。概括总结者主要是老师引导学生完成思维导图，小组完成思维导图， 学生个人自主完成思维导图，最后规范填写任务单。提问着者从提出w-h问题,一般根据封面来提问，到文本问题，再进行问题归类，再规范阅读组长的职能. 单词大师分为三阶,基于意义的词汇,分析人物性格的词汇，更丰富的词汇。学生不仅要选择单词，还要说出选择的理由。实际生活连接者做三种连接,连接自我,连接文本,连接世界.在做阅读圈的时候，角色训练很重要，要有语言支架，要多鼓励学生，要和日常教学相结合。阅读圈适合中高年级，要在低年级做些隐形训练，比如单词拼读。另外持续默读贯穿整个绘本教学。在汇报的时候，林老师根据学情做了角色汇报先后顺序的调整，首先是基于文本的角色，然后是深入文本的角色，最后是超越文本的角色，.为了更好的汇报效果，老师还做了学生座位的安排。张常娥老师就scary hair为例进行说课，张老师首先深入解读文本确定小组角色。然后为每个角色制定任务单，导入课题，自主阅读，角色汇报。

     我最受启发的点是questioner,提问者。让学生学会问问题，发展学生的思维。提问从thin question到thick question。从简单的wh问题到更有深度的问题。在我们日常教学的文本中可以进行培养训练，不再是老师根据图片提问，学生也学会自己提问，学会预测文本对话内容，在老师的引导下，再学会根据文本提出问题，学生的思维能力才会得到发展。

   刘静（阆中市思源实验学校）：今天下午参加了外研社小学英语教师素养提升计划的第三场讲座“如何有效实施英语分级阅读教学方法—聚焦阅读圈”。林红老师给我们解释了什么是阅读圈，怎样实施阅读圈，并且详细对比了阅读圈在母语国家和外语国家的操作模式有哪些异同，阐释了如何将阅读圈应用于教学实践。张常娥老师以大猫英语分级阅读五级Scary Hair为例进行说课，讲了阅读圈在小学高年级英语绘本的运用。阅读圈，又称文学圈，是一种培养学生阅读习惯、享受阅读的方式。阅读圈包括六个角色：阅读组长，负责针对阅读材料进行提问，组织小组成员进行讨论；总结概况者，负责对阅读材料进行总结；文化连接者，负责寻找并对比阅读材料中出现的与中国文化的异同之处；实际生活联结者，负责从阅读材料中探寻与实际生活或自身生活相关的现象；单词大师，负责解决阅读材料中重难点或具有重要或特殊意义的单词和短语，并阐述原因；篇章解读者，负责探寻并解释阅读材料中具有重要或特殊意义的单词和短语，并阐述原因；篇章解读者，负责探寻并阐释阅读材料中具有重要或特殊意义或写得漂亮的段落。阅读时，学生根据自己的角色，经过独立思考、小组讨论、全班汇报、整理任务的过程，完成自己的角色任务。

　　采用阅读圈的方式进行教学，不仅提高了学生的阅读能力，学生的主体作用亦得以发挥；同时学生的独立思考和合作学习能力也有了提高。今后，我会好好内化吸收本次讲座的阅读教学精华，并运用于自己的教学实践中去。

     向芳芳（阆中市城北小学校）：4月10日下午3:00，北京昌平区教师进修学校小学英语教研员林红老师、北京市昌平第二实验小学课程中心主任张常娥老师给我们带来了精彩讲座。

   首先，我聆听了林红老师带来的《如何有效实施英语分级阅读教学方法--聚焦阅读圈》。阅读圈，又被称为文学圈。阅读圈，主要是指学生通过小组分工的合作形式，对课文进行自主深入探究的过程。它包括六个角色:discussuion leader, summarizer, word master, passage person,connector, culture collector。每位成员独立通读文本，并根据自己在小组中所承担的特定角色和职责完成针对性阅读，撰写角色日记。 阅读圈是由选择相同阅读材料的学生组成的小型的、学生主导的、展示型的阅读讨论小组。在探讨的过程中。学生探讨的都是自己喜欢的话题与问题，或者是学生愿意发掘和解答的问题。阅读圈可以有效培养学生的自主阅读能力，让阅读变为悦读。阅读圈还可以刺激学生的逻辑思维，小组长经过认真阅读文本材料，提出两三个问题，为学生提供了自己发现、自己思考的机会，这可以培养学生批判性思维。

紧接着，北京市昌平第二实验小学的张常娥老师以大猫英语分级阅读的五级2《scary hair》为例,从阅读圈研究背景介绍、Scary Hair案例分析、实施中注意的问题三个方面进行了精彩的说课。她提到，阅读圈适用于掌握基本阅读策略后的学生，如小学高年级学生。教师要选择有深度有特点的绘本实施阅读圈教学，实施阅读圈前，教师要做好充分的课前准备，包括基于文本和学情的任务单设计、阅读圈小组等。阅读圈的角色交流过程中，教师要关注不同角色间的活动，有生成的交流才是真实交流，还能促进学生深思。最后，阅读圈教学一定要关注弱势群体，采取不同方式提供帮助，保证课堂参与率。

今后，我会好好吸收英语分级阅读教学的各种方法，并运用于自己的教学实践，争取让他们的阅读变为“悦读”。