外研社小学英语教师素养提升计划   第二场

            阆中百合工作坊  二组感悟

3月26日晚上七点到九点，阆中市小学英语学科专家组、百合工作坊携手全市小学英语教师，参加了“外研社英语教师素养提升计划”之阅读教学“好课不断”系列讲座第二场活动。讲座后，坊员老师们展开了交流，分享了心得，现将工作坊第二组的摘录如下：

 杨生权（阆中市宝台中心校）：2020年3月26日晚，外研社小学英语教师素养提升计划如期召开。此次培训由长沙市芙蓉区马王堆小学范爱鸽老师主讲。内容是《如何有效实施英语分级阅读教学方法--聚焦图片环游和拼图教学》。我有幸参加了此次培训，收获良多。 课程先以签到的形式进入课堂。范爱鸽老师分享了前言、细说“图片环游”、巧用“拼图教学”、推广“分级阅读教学”四个部分。在讲解中，范爱鸽老师向我们介绍了“图片环游”的阅读方法，此方法突破了传统的阅读模式，可大大提高学生的阅读体验。怎么实现分级阅读教学。课堂内容设计可以从这些个方面入手。比如：以歌曲、图片、视频等引出主题，热身导入，激活学生的阅读兴趣；引导学生从书本封面获取信息，学生可通过识别标题、作者等解读文本，培养文本概念意识；从学生经验出发，根据图片信息去观察、分析和预测文本内容；老师们提出问题，在分析问题和解决问题的过程中展开阅读，提升孩子们的思维与想象力；利用思维导图，总结故事脉络，讨论学生喜欢的角色和情节，从而形成学生自己的理解和判断；设计默读与朗读，通过诵读可给学生提供一个完整、充足的阅读体验，提升阅读的流畅度；设计交流表达环节，让学生将知识内化输出；创设新语境，开展读后写、读后演、读后画的活动，激励学生创造性地表达对故事的感受；我认为，图片环游方式能很好地推动了英语分级阅读的开展。在日常教学中，运用“图片环游”教学法，让孩子们在英语绘本阅读中感受到美好的体验。阅读教学要遵循儿童身心发展规律，建构阅读指导体系，以此更好地促进教学质量的提升。如何使用“图片环游”法：师生共读、任务引读、自主阅读。对于低段学生，老师可以与他们共同阅读。低段学生刚刚接触阅读，对阅读有兴趣，老师要关注他们阅读兴趣的培养，使其养成良好的阅读习惯。对于中段学生，我们要继续培养他们阅读兴趣，同时阅读中渗透一些方法与策略，在老师的引导下，让其尝试自主阅读。高段学生，能够借助问题或是阅读任务进行自主阅读。老师要继续关注他们阅读兴趣，关注阅读方法和策略的渗透，引导学生自主阅读。高段学生所读绘本较低段学生所读绘本要长，老师可以和学生共同环游，引导学生找准故事的转折点、关键点、矛盾冲突点，从而引发学生自主推测、探索思考进而进行自主阅读。

 总之，“图片环游”的阅读方法是一种很好的有效的英语分级阅读教学方法。图片环游（picture walk) 教学方法不仅可以培养学生的阅读兴趣、提升学生的理解能力，而且可以帮助学生养成良好的阅读习惯，培育探索未知的好奇心和开创未来的创新精神。

 刘琼（阆中示范附属实验小学）：3月26日晚上七点到九点，我作为百合工作坊研修团队的一员，有幸参加了“外研社英语教师素养提升计划”之阅读教学“好课不断”系列讲座活第二场活动。来自长沙市芙蓉区马王堆小学的范爱鸽老师和我们分享了《如何有效实施英语分级阅读教学方法---聚焦图片环游和拼图教学》讲座，来自长沙市芙蓉区燕山小学的周可老师带来了《以“图”助文，训练思维---以大猫三级1 Where is my school?为例说课》。聆听了两位老师的讲座，我受益匪浅，对小学英语分级阅读及“图片环游”（Picture Walking）教学模式有了较多的认识。

开展小学英语分级阅读，有优势（Strengths），有劣势（Weaknesses），也有机会（Opportunities）。自2015年开始，全国中小学英语教师有机会系统接受英语分级阅读教学培训；绘本资源越来越丰富，分类精细；家长也越来越重视孩子的启蒙阅读。但是，老师们也有很多顾虑，担心教材上的内容教不完，无法应对考试任务：很多公立学校资源有限，缺少纸质绘本，部分学生英语基础不好，害怕增加学习负担。当然，“挑战与机遇并存，有挑战也就有机会：开展好分级阅读教学，老师们需要阅读相关书籍，观摩优秀课例，可以开阔教学思维；和孩子们一起探索新的职业领域；加入各级学术团体，获得理论支持和课例指导，提升课堂教学水平和阅读指导能力。

“图片环游”（Picture Walking）是一种适合各个年级学生的阅读教学方法。图片环游本质上是一种分享阅读,是师生或亲子共读故事、合作建构意义的过程。这一过程，需要教师/家长“将文本故事演绎成生活故事”。可以采用图文结合提问，也可跳出文本，根据图片提问的方式进行。当然，不同年级，“图片环游”的侧重点不同，要以“生”为本，分段研究。

低年级段：从“图”出发，侧重激趣。低年级绘本图片内容丰富，文字少；学生好奇，好动，好说。教学时，可设置猜的问题和活动，设计悬念，激发孩子们的好奇心。

中年级段:图文结合，完整表达。中年级学生具有一定的语言基础，能够正确表达自己的观点，绘本图片内容丰富，一页至少有两句话。学生在教材中学习的语法开始丰富，问题则是打开学生思维的方式。

高年级段：以“图”助文，训练思维。高年级的学生，具备一定的词汇量，能够选择自己喜欢的绘本，能用英语表达自己的观点。绘本的文字比例也越来越大，语言较复杂，思维要求较高。老师们在进行高年级绘本教学时，要让学生在开放性和有思维性的问题驱动中学会自我思考，打开思维。提问时，要给学生一定的思维留白，让学生在图片环游中训练思维品质。

“得阅读者得天下”，语文如此，英语也如此。英语分级阅读并不难，关键是要勇于开始。新鲜事物的成长不可能是一帆风顺的，尝试新的教学模式也是这样，需要面对各种困难的心理准备。教学有法，教无定法，只要老师们在教学时，根据孩子的实际情况，灵活处理教学内容及教学中的各种问题，一定能带领孩子们在阅读的道路上走得更远。

刘蕾（阆中市民族小学）：3月26日晚有幸聆听了范爱鸽老师的讲座《如何有效实施英语分级阅读教学方法--聚焦图片环游和拼图教学》。范老师在前言解答了我对分级阅读的疑惑：1.没有教材怎么办？可打印，可两个孩子一本，可分享电子课本。2.课时怎么办？可一部分一部分的上，调节课时的长短。3面对考试，课本教学怎么办？有效的分级阅读会提升学生能力，拓展词汇量，让学生的英语思维越来越灵活，成绩当然会越来越好。4.如何才能做有效的分级阅读？老师介绍了”细说图片环游，巧用拼图教学”两种方法，并从低中高三个学段依次举例，分享在分级阅读的经验。阅读让人更智慧，但是仅仅只读课本又太局限学生的发展，结合课外阅读材料可以有效的提升学生的阅读能力，而分级阅读是最好的课内外阅读整合的方式。

阅读能力包括：解码能力，阅读理解，语言知识，文化意识。 范老师在举例时都是通过选择和教材与之相关的内容拓展学习，这是我非常赞同的一点，在小学英语高段可以选择不是故事的绘本阅读，结合学生生活实际提升学生在生活中有话可说，比如地理位置的举例我觉得很好，给学生在日常交际中增加了谈资，培养学生的文化意识；低段以自然拼读为发力点，练眼睛，通过听童谣等磨耳朵，这些都有利于学生解码能力的提升；以问题为依托，训练学生的英语思维能力，有效的阅读离不开高级质量的提问，范老师的举例中每一篇教学案例都有不错的问题存在，提高学生的阅读理解能力。文本的输入提高学生的语言知识。

范老师说得对，挑战与机遇并存，只有开始做了，发现了问题，纠错改正，再发现再改错，无论多少年磨一剑，总会柳暗花明又一村。得阅读者得天下，学生需要阅读，老师也需要，范老师介绍的分级阅读书籍也一定会让我们受益匪浅，一定会仔细阅读。

何倩（阆中师范附属实验小学）：3月26日晚，再次参加了“外研社英语教师素养提升计划”之阅读教学“好课不断”系列专题讲座。聆听了两位老师的讲座，带给了我自己以下的思考。范爱鸽老师的介绍，让我明白了目前的英语分级阅读也由以前的劣势慢慢地转变了，适合不同年龄段的儿童的身心发展的特点和认知思维水平的读物越来越多，很多家长也越来越重视儿童的启蒙阅读。但是，老师们却有很多的顾虑，担心完成不了应有的教学任务，达不成自己的教学目标，无法完成相应地考试，导致学生低分。但多阅读，多见识，能够提升学生的思维能力，能够多思考了，学生的成绩自然也不会差。如何才能有效地实施英语分级阅读的教学，范老师细说了“图片环游”以及巧用“拼图教学”，并推广“分级阅读教学”，要“以生为本，分段研究”。从儿童的不用的身心发展特点以及认知水平，从低中高三个层次来讲阅读的侧重点。阅读不只应该局限于书本，更应该课内和课外的相结合，这样才能培养出高能高分的学生。根据年级的不同，选择相应的分级阅读教材，通过，4个阶段，分段的研究，打破了传统的阅读模式。小学阶段的学生，具有较强的形象思维，选择分级阅读材料，让学生在主动有趣的情境中开展活动，掌握文本内容，学习英语词汇和语言，灵活运用。

总之在实际的教学中，看了不一定会，会了不一定知道怎么操作，只有实践了才知道真正学会了多少，纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。

 李鑫（阆中市水观镇小学）：今天有幸聆听了来自长沙市马王堆小学范爱鸽老师主讲关于如何有效实施英语分级阅读，重点解读了聚焦图片环游和拼读教学。从中获益良多，下面谈体会较深的几点。1.图片环游，师生共读。这里根据不同年龄段的孩子身心发展规律，分段研究，分级施策。低段孩子重阅读兴趣培养，中高孩子重思维能力培养。每级阅读，都充分利用了图片信息，逐层递进设置问题，深挖图片后面的故事及其意义，启发学生主动思考，积极参与。2.拼读阅读，分工与合作。这一阅读法以小组为学习单位，又不局限于小组讨论，每一个具体阅读任务都有不同的学生参与完成，最后汇总分组汇报，这一过程既有学生个人独立思考，也有集体经验分享，既有学生积极参与讨论提供意见，也有努力寻求合作以期更好完成学习目标。3. 教学有法，而教无定法。教学中优秀的经验，策略可以借鉴，但不能照搬，必须根据学生实际，因材施教，因地制宜来解决教学中面临的具体的实际的问题。总之，教学相长，作为一线教学者唯有不断提升自己的专业素养，加强教学教研的能力，路漫长而修远，唯上下而求索。

  张宇（阆中市枣碧中心校）：范老师以学生为本，联系教材，指导我们在做英语分级阅读的图片环游的时候要注意在学生的低、中、高三个学段中各有什么侧重点，也分享了拼图教学这一模式，这种模式是我一直听说又不知道如何具体开展，听了今天的直播，范老师解答了一直的疑惑，我也会把今天学到的所有都运用在自己的教学实践中，也许尝试新的教学模式会有很多困难，比如农村孩子基础薄弱，见识不足，农村家长不重视孩子教育，不给予支持，等等，但我已经做好了迎接挑战的准备，我相信，只要是对孩子有益的，只要我坚持，总有一天，孩子和家长会理解的。“得阅读者得天下”，阅读，也不仅仅是为了应付考试，更重要的，是要孩子养成阅读的习惯，只有从小培养，习惯才能成自然，成为孩子生活中不可缺少的一部分。  周老师以英语分级阅读三级1 Where is my school？为例进行的说课，让我对绘本又有了新的认识，它不仅仅增加了孩子的见识，也让孩子对地理，对太空产生了兴趣，我突然发现，我不仅仅要教英语，只是教会孩子单词，我还要启发孩子的思维，让孩子通过英语，去认识这个奇妙的世界。

 吕丽梅（阆中市老观中心校）：这次学习了由长沙市芙蓉区马王堆小学范爱鸽老师的讲座：《如何有效实施英语分级阅读教学方法--聚焦图片环游和拼图教学》，受益良多。如果说前一次的绘本教学是理论基础，是我们的开胃菜，那么这次的培训无疑是指导我们如何去具体操作的精品菜，需要我们不断地去品味，摸索出其中的真知真味。

范老师的“SWOT”理念，让人映象深刻，当今社会，家长对英语的重视度越来越高，作为英语老师，我们再固步不前，迟早被淘汰，但是weaknesses确实是我们的顾虑，不管是环境还是个人因素，都需要我们打破瓶颈，抓住opportunities，和学生教学相长。一成不变的老师是教不出优秀的学生，那样，应该是我们的悲哀！任何的劣势都是可以想办法解决的，就如范老师说的，复印的、打印的优质绘本资源，为什么不利用起来，开始去尝试分级阅读呢？

解决了资源问题，就该是我们如何去操作了，范老师举的例子很好地给了我们示范。以问题为引导的图片环游，很好地启发学生主动观察，预测，思考和分享。针对不同年龄段的孩子，采用不同的方式，从低段的激趣，到中段的表达，再到高段的思维训练，同时让自然拼读和分级阅读贯穿始终，很好地做到了因材施教，保护了学生学习英语的兴趣。平时的课堂中，我也努力让学生以旧学新，锻炼他们自然拼读的能力，有一点成效，但往往考试的音标题还是不理想，还需要继续坚持，多见多练习，希望我交给他们的是方法，而不是几个单词而已。

预测是阅读中一项认知技能，创设情境在英语教学中，引导学生根据故事的标题和图片预测故事中的内容，从而激发阅读兴趣和阅读欲望，很好地锻炼他们的逻辑思维能力。平时的课堂更多的只是理解了课文大意，做针对性练习，几乎忽略了图片内容，这是在以后的教学中需要改善的，将主角还给学生，激发他们主动思考的能力，内化语言，课堂应该不只是知识而已，而应该是成长的能力。之后周老师的说课:Where is my school?虽然时间短，但是很好地诠释了绘本教学的方法，从小地方到宇宙的教学路线，丰富了学生的文化素养，但是这恰恰是我们自己的课堂严重缺乏的。要给学生一杯水，教师应有一桶水。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平！

PSR总结语，我喜欢最后的Reward，是的，认准自己喜欢的教学方向，坚持下去就会有奇迹！得阅读者得天下，让阅读成为我们的每日一餐，汲取营养，丰富素养！