阆中百合工作坊二组感悟

    3.13日下午，阆中 百合工作坊研修团队参加了外研社组织的线上学习——“外研社英语教师素养提升计划”之英语阅读教学之“好课不断”系列讲座活动。并撰写了感悟：

    刘蕾（阆中市民族小学）：  培训学生阅读素养，在阅读中培养学生多方面的能力除了课内阅读，根据学情选择适合学生年龄段认知规律课外阅读也是非常有必要的。我在本班实行课外阅读拓展已经一年了，但英语课时少，家长无意识，学生语数压力大导致收获颇微。所以，只有更多的抓好教材，而外研社教材其实是一个很好的绘本阅读材料，每一模块的第一单元我都把教学设计成阅读教学，我观察学生在做课外阅读理解的时候还是非常有进步。直播课老师讲到的持续性默读，在我们区域是否受用值得思索：1、学校是否可以统一购买读物，如果不行，家长购买是否有意见；2、对于一周两节课，学生用五分钟时间阅读，对于低段孩子有两种情况 ，如果养成习惯，高年级可能就会有很好的成效；如果一开始生单词不能得到及时解决，会让孩子在以后的阅读中遇到拦路虎就退缩。在现阶段高年级开始，生单词更多，默读期间孩子们更是走过场。这些问题应该怎么解决？我觉得在低段采用分享阅读，老师和孩子们共读，有了一定的阅读基础之后，高段再实行持续性默读是否会更好？

 张宇（阆中市枣碧中心校） ：在传统的小学英语教学中，老师往往都是按照课本一步一步的走流程，这样的教育是不可能培养出符合时代要求的学生的，其实仔细想想就明白了，个体是具有差异性的，每个学生都是不同的，并且学生也希望课堂的改变，有时候我们刚在课堂上说出class begin，学生就知道下一句要说turn to page........，这说明学生已经厌烦了我们一成不变，按部就班的课堂，学生怎么可能对这样的课堂产生兴趣？在我看来发展学生的核心素养，说大点是适应社会，说小点就是要让学生懂得生活。那么我们的课堂就应该从生活中出发，贴近生活。让学生觉得我们学到的知识是可以用来解决生活中问题的。当然想要在我们的课堂中提升学生的核心素养，绝对不是我们嘴上说说而已，这需要我用心去设计课程，用科学的方法去引导学生。要准备这样的课堂必定会辛苦的多，但快乐也将是双倍的！

     李鑫（水观镇小学）：刚开始听孙老师的讲座，第一直观感受就是要记得内容好多，实际操作肯定很难。因为说到绘本阅读，曾也给孩子购买过一套不便宜的英语绘本读物，想着亲子阅读时顺便教孩子一些单词句子，结果完全不知怎么讲，呼啦一通翻完，孩子也就不再感兴趣。直到听到后面，孙老师对分级阅读更加详尽的介绍，给出了教学方法，展示了教学案例，我才恍然大悟，原来英语绘本是这样读的。这里面令我印象深刻的是孙老师所讲授的分级阅读教学方法中针对低段孩子的图片环游。picture tour ，其本质在于分享，是师生共读故事，合作构建意义的过程。由于条件有限，课堂无法专门进行绘本阅读，那么我们可不可以把这一阅读教学方法融合进课堂教学书本内容呢？或许这里面有一点值得借鉴，即根据图片内容，预测故事情节。比如课堂中学习一篇对话，我们或许可以充分利用所配插图，让学生先预设对话内容来更好进行情景教学。这些内容可以根据学生实际，有难有易。比如简单点看图片预测词汇，包括对话中可能出现的地点，时间，天气，景物，人物的姓名，心情或愿望等词汇。难一点可以引导学生用完整的句子表达图中情景，如某人在哪里，，在做什么事，天气怎么样，谁想做什么等等。

        刘琼（阆中师范附属实验小学校）：3.13日下午我有幸在线参加了英语分级阅读的培训，听了孙晓慧和马婕两位老师的讲解，更进一步明白了英语阅读的重要性，也对英语分级阅读有了一定的认识。英语阅读同母语阅读具有同样重要的价值和意义。阅读对于提升学生的英语语言能力，发展他们的思维品质，塑造良好的文化意识，促进他们学习能力的全面发展，具有举足轻重的作用。在进行阅读教学前，教师首先要针对学生现有的认知水平，选择适合的阅读内容，可以采取课前5分钟持续默读的方式来让孩子们有自主阅读的机会，接触阅读，喜欢阅读，并逐渐养成阅读习惯。此时，教师要和学生一起，不受其他事情的干扰而进行自主默读。学生必须不出声的读，教师也要默读，不要来回巡视，要为学生做好榜样读后不必进行相关阅读测试或报告。可以利用集体约束力来创造集体阅读的环境。时间也可以灵活，如果觉得上课时间紧张，课余的碎片时间也是可以的。其实，不仅仅是阅读，做任何事情都一样，除了固定的时间，我们还可以充分利用碎片时间。

       吕丽梅（阆中市龙坪中心校）：关于绘本教学，可以说我是了解甚微，虽有听说，但平时从未接触，也未曾在教学中有过尝试。之前南充有个绘本教学培训，由于名额有限，我报名晚，片区安排了其他老师，觉得挺遗憾的。这次能听到大咖老师关于绘本教学的讲座，我觉得荣幸之至，感觉到绘本教学没有那么遥不可及，其中的方式方法在平时的教学中也可以实现。 现行课本都是以图片加短文的形式出现，以前只是让学生看图帮助理解对话，看来是没有很好地利用图片了。在之后的教学中完全可以让学生只看图片，用自己已有的知识简单说说图片内容，再和文本进行对比学习，这样也许对培养孩子的批判性思维起一定的作用。  绘本分级阅读教学的模式，对我来说也是全新的，听了老师的讲座，脑子里有点模型，但是要具体实施还是觉得很难。picture tour和jigsaw reading，持续性阅读，我作为一个专业的英语教育人居然没听说过，看来专业知识真的需要不断更新。要不然早就被out了，自己还浑然不知。农村孩子对于英语的学习重视度随着考试的普及有所提高，平时也就是完成老师布置的内容，要让他们自己去读绘本，有些难度。对于寄宿制的学生来说，老师就是他们家长，我们有更多的零碎时间和他们相处，也许从我做起，能够给他们一些感兴趣的英语绘本，他们肯定乐意接受，再或者像马老师那样，鼓励他们自己制作简单的绘本，是不是就更好了?

    何倩（阆中师范附属实验小学）：大家都知道阅读很重要，不论是语文阅读，还是英语阅读，我所理解的阅读，不是你要汲取多少的知识，而是你要坚持这样一个阅读的习惯，喜欢去做一样事情，但目前来说，很大一部分学生，甚至可以说绝大部分学生阅读能力差，对于目前来说，我们很多学生缺少阅读资源，对于低段的学生来说，课本上的文本内容，还能够引起孩子的兴趣，但对于高段的学生来说，文本内容句子过长，平常教学中也很容易忽视对其兴趣的激发，只注重文本的知识，未挖掘其中有趣的故事性，所以在这种情况下，学生主动去阅读，几乎是很难实现的。今天听完讲座，我印象最深刻的就是孙教授跟我们分享了英语阅读的重要性、阅读素养的内涵、英语分级阅读教学理念和教学方法，例如图片环游、合作拼图、故事地图、阅读圈和持续阅读。

      杨生权（阆中市宝台中心校）: 听了北京师范大学外国文学学院孙晓慧老师的课我有以下三点感悟：一是英语绘本是对教材的有力补充,不仅可以提高学生的英语学习和阅读能力,扩大词汇量,而且有助于学生在阅读中形成一定的学习策略。 二是英语阅读很重要，阅读对于提升中小学生的英语语言能力、发展他们的思维品质、塑造良好的文化意识、促进他们学习能力的全面发展具有举足轻重的作。 三是在利用绘本辅助英语阅读教学的过程中,学生始终保持着积极的阅读品质。英语绘本分级阅读不仅能提高学生阅读兴趣，还能提高他们阅读频率，形成了良好的阅读习惯。