陈航

在中国的传统教育中，所谓的好学生就是上课认真听讲，仔细做笔记。下课后，学生不是积极地参加课外活动，而是乖乖地回家完成排山倒海的作业，甚至还有课外作业。在这种论成绩的教育下，中国培养许许多多这样的所谓的好学生。可是这样的好学生在美国同样能成为好学生吗？

众所周知，中美的教育理念存在着较大的差异。在课堂中，中国的教育善于把结论给学生，让学生记牢这个结论即可。而美国的教育则善于鼓励学生去推理和总结结论。在课外生活中，因为赶着完成繁重的作业，学生在中国很难有空余时间参与课外活动，培养他们的兴趣爱好。相反，在美国，他们认为课外活动不仅能提升学生的综合素质，更重要的是能挖掘和培养自己的爱好，实现自我价值。所以说，在中国，你可能是一名好学生。但当你来美求学后，如果继续使用这种标准来学习，很有可能好学生就沦为美国老师眼中的“坏学生”。

小曹，跟一般普通的中国孩子一样，离别父母，远渡重洋来美求学。因为不善言表，不习惯美国的这种开放式的教育，所以他的成绩并不理想，渐渐论为“坏学生”，无奈转学到西雅图读语言。为了能早日摆脱这种困境，情急之下，他求助于美国厚仁教育，希望能通过学术辅导提升成绩。

当厚仁老师第一次接触他时，发现他其实并不是所谓的坏学生。在学习上，小曹还是很认真地对待，不仅上课能认真听讲，课后也能配合老师的教学工作，按时完成布置下去的功课。但不足之处就是他不太爱主动讲话，除了上课外，基本都是待在家里。针对这种情况，厚仁老师知道，要想在美国获得好成绩，这种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育模式是不行的。所以，厚仁老师开始分享当年老师来美的一些所见所闻，他听了老师的分享后兴趣十足，并开始尝试打开心扉，与厚仁老师一起交流来美的感想。在接下来的辅导中，厚仁老师不仅针对他的学术辅导制定了相应的辅导策略，同时也慢慢开导、鼓励他主动地分享自己的想法，并且去参与一些课余活动，认识更多的朋友。在上完一个学期的辅导课后，小曹的成绩越来越好，并且顺利地转入了西雅图某学校。同时，他交的朋友越来越多，而且都是积极上进的朋友，这让厚仁老师倍感欣慰。

经过一年的辅导，小曹的成绩一直都呈现一个上升的趋势，对于美国的学习模式他也越来越得心应手了。为了能尽快地达到正常的学术课程的水平，小曹还是继续选择厚仁教育的老师来辅导他的学习。他不骄不躁，踏实勤奋地跟着学。课余时间，他也积极地参与集体活动，增强沟通能力。

也许大家看到这里，会觉得这个故事很稀松平常。对的，正因为这是一个很普通的留学美国的孩子，但也是如今大多数在美中国留学生的一个写照。其实每年能去到常青藤的中国留学生并不多见，更多的是像小曹这样的情况。中国式的好学生来美国有可能沦为“坏学生”，留学生们应该警惕中美教育差异，尽量融入美国教育。只有这样，才能在美国学习中取得较好成绩。

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