教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

导

入

新

课

1．创设情境，导入新课

   让学生欣赏录像（大致内容是：数以万计的各种鸟类，有天上飞的、水里游的、岸上栖息的，它们各自选择合适的地点筑巢安家、产卵、孵卵、育雏，使岛上充满了生命的活力和情趣。）

2．设问

大部分鸟类每年的春天都要飞回来繁衍后代，来维系种族的延续。其实你们刚才在录象中看到的情景，都是与鸟类繁殖有关的行为。那么鸟类究竟有哪些繁殖行为呢？

3． 观察图片，让学生总结关于鸟的生殖和发育过程， 一番交流、解疑之后，及时肯定同学们丰富的知识储备，强烈的求知热情，同时引领学生再一次走进鸟的世界，一起去探讨鸟的生殖和发育问题。

 1．欣赏录像

在鸟语花香的情境中，品味自然的美丽，领略生命的精彩。

2．感悟

在特定的情境中，产生遐想，分析并交流那些情境市有关鸟类的繁殖行为。

3． 调动知识储备，展开交流，自由发言，或陈述知晓，或提出疑问，或相互解疑。带着问题走进鸟的世界，共同探讨有关鸟的生殖和发育问题。

 创设情境，给学生以直观的感受，激发学习兴趣，营造愉快的课堂氛围；二来使科学内容富于审美情趣，以促进学生情感、态度、价值观方面的健康发展。

教师在既充分了解了学生已有的知识水平，又给学生创设了一个探究新问题的情境，激发他们进入下面的学习环节。

课题 1:

鸟类的生殖和发育

1.提出要求

请根据即将播放的画面内容，以4人小组为单位，通过观察、讨论 ，分析图片中涉及到的有关鸟类的哪些繁殖行为 ，进而总结归纳出鸟类生殖和发育的基本过程。

 1.明确要求

    带着问题观察、讨论、分析、进入特定的学习情境。

提高学生的观察总结能力，以及同学间的合作能力。

2、一幅幅精美的自然 画卷一一展现在同学们眼前：生机勃勃的早春季节，绿孔雀闪亮开屏，三五雏燕在巢中嗷嗷待哺，母燕在晨曦中精心哺育雏燕；织布鸟精心筑巢；仙鹤起舞 ；母鸽尽心孵卵；

  2、品味着人与自然的和谐统一，思考着鸟类生殖和发育的基本过程。

   引领学生“从生活走进课堂，从课堂走向社会”，边观察边思考。

看看议议

课题 1:

鸟的生殖和发育

3．指导学习

走到学生中间，协助 他们结合图片内容，调动知识储备，作出贴切、合理的分析。

4．组织交流

组织学生间的交流，鼓励同学间的相互评价。 对正确合理的分析给予及时的肯定，不科学的描述则给予适时的点拨。

3．协作学习

各小组成员热烈研讨，达成共识，形成了小组统一观点。

4．汇报交流

小组代表阐述本组观点，组间进行补充、修正、完善，进而归纳总结出鸟类生殖发育的基本过程 :

·求偶·筑巢·交配

·产卵·孵卵·育雏

5．质疑

鸟类的生殖和发育过程一定要经过这些阶段吗?有没有例外?所有的阶段都有例外吗?

6．指导辨析

巡回，进一步启发学生，及时发现问题，并参与他们的讨论，起好点拨、指导作用。

5．讨论

调动经验储备，将前一阶段形成的概念应用于新的问题情境之中。

6．得出结论

讨论明确:(l)有的鸟不筑巢、不孵卵、不育雏，如杜鹊。(2)无论各种鸟的生殖和发育有何特点，都必须具有求偶、交配、产卵等行为。

   通过形成概念之后的质疑，不仅可以激励学生透过现象看本质，进而真正理解鸟类在生殖和发育过程中的最基本行为；而且更为重要的是借助该情境可以有效地诊断学生对前面所形成概念的掌握程度，以便教师及时调整教学策略。

课

题

2

观

察

鸡

卵

的

结
构

1.师生协商，明确目标

通过“探卵壳、探气孔、探鸟卵结构”一探活动，建构“鸟卵的复杂结构使胚胎发育受到良好的保护，从而增加了对陆地环境适应性”的概念。

2．实施过程

A．一探卵壳

(1)出示目标感受卵壳对外力的承受能力，建构“卵壳对卵起保护作用”的概念。（2）提出要求

学习方式：个人自主探究式

1．明确目标

（1）明确目标

（2）明确要求

动动探探

课

题

2

观

察

鸡

卵

的

结

构

在个人自主探究过程中，明确实验的目的、意义，设计方案时务必考虑方案的可行性。

(3)巡视指导

(4)组织交流

对有创意的给予肯定，不合理的引导其他同学帮助分析原因，协助完善、修正。

B.二探气孔

(1)出示目标

建构"卵壳上的气孔可以透气，确保卵与外界环境进行气体交换"的概念。

(2)提出要求

学习方式:合作探究式

合作要求:全班分成若干小组，确立组长，明确分工，积极营造彼此信任、互帮互助、精诚团结的合作氛围。各成员在自主设计的基础上先进行小组讨论，推出小组最佳方案，再依据实验方案进行验证，得出结论。

创新要求:实验桌上有老师提供的材料和器具，仅供参考若你有优于课本和老师的实验方法，更好!

 (3)指导探究

参与讨论交流，鼓励

学生大胆创新，设计出简

便易行的实验方案。

（3）个人自主探究

个人自主设计实验，依据方案进行实验验证，得出结论。

(4)汇报交流

(1)明确目标

(2)明确要求

（3)合作探究

各小组协作形成的方案合计有五种:放大镜初步观察法、埋入沙浴加热观察法、注射墨水观察等法。

(4)汇报交流

通过一个基于不同学习方式的探究活动，一来帮助学生明确卵壳不是密封不透气的，鸡卵在发育时，可以通过卵壳上的小孔进行气体交换，理解鸟卵适于在陆地上发育的结构特点:二来也为学生的个性学习提供了较为充分的空间，为教师创造性地开展教学活动留有了余地。

①为何要把鸡蛋的钝端 插在沙浴中 ?

②加热的速度为什么应该缓慢而均匀 ?……

C.三探鸟卵结构

(1)出示目标

观察鸡卵，建构“鸟卵的复杂结构增加了对陆地环境适应性”的概念。

(2)提出要求

学习方式:教师指导下的实验观察法。

 (3)组织交流

比比赛赛：

1.“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。这句诗描写了鸟的哪些繁殖行为？（以抢答形式完成）

2.据鸟卵的结构示意图，填写其结构和功能。

3.鸟类的生殖和发育过程一般包括哪些行为？还有其它的行为吗？是不是所有的鸟都有这些行为呢？

各组代表走上讲台， 展示设计方案，阐述设计思路，其他同学可以提出不同的想法和建议，

（1）明确目标

（2）明确要求

（3）实验观察

（4）汇报交流

在观察、分析和交流中，认识卵的结构，理解卵的各部分作用；学会区分受精卵和未受精卵， 明白新鲜的鸡卵是“活”的；进而建构“鸟卵的复杂结构增加了对陆地环境适应性”的概念

快乐比试，热情参与。

诊断性评价之三

结合生活常识，通过此问来检测学生在开放性设计活动中形成的对气孔作用的认识和理解，促进概念的建构。

充分利用学生的 好胜心，营造快乐学习的氛围，在类似游戏的比试中反馈学生对知识的掌握程度，进一 步培养学生的合作意识和创新能力。