5月2日这天，我继续参加工作坊，儿子继续参加亲子活动，今天的主题是去华南植物园，自然体验---赏花日。嘟嘟在小时候，妈妈带着他去过几次华南植物园，但那时对整个游玩几乎没什么印象，而这次去华南植物园却有不一样的感受！

老师们带着三十多个孩子来到了植物园“赏花”，在荷塘边观赏荷花，嘟嘟知道了荷花在水上，莲藕在水中。在“画睡莲”和“压花书签”两个活动，孩子们进入了工作的高峰，对于老师来说是极大的礼物！

画睡莲，孩子们在老师带领下来到了专门养植睡莲的池边，孩子们可以蹲下来，甚至趴在池边，近距离看，闻，触摸一片莲叶，一朵莲花。叶老师说：“请你仔细看，触摸和闻，你发现了什么？”当孩子们分享发现时，叶老师说：“哦，这是你的发现。” 当孩子表达得不是很清晰时，老师会尝试帮他整合，再核实：“老师是这样理解你的话的，是这样吗？”

这样的对话，启发孩子动用五感观去观察，肯定每个孩子自己独特的角度和见解，让孩子在足够的自由空间里自由探索。

带队老师叶老师这样分享：

孩子们的观察分享：“我发现紫色的睡莲最香”，“我发现紫色睡莲的香味像我妈妈的香水”，“我发现莲叶的正面和背面颜色不同”……
   观察完，在池边，孩子画之前，我分享了莫奈的《睡莲》，想给孩子们加入一点美术欣赏的内容。

刚开始画的时候，一些孩子觉得自己不想画，不会画或者没有兴趣。孩子需要机会去发现“画画”究竟是为了什么？我想让孩子们在“画画”这件事情上找到一种超越自己的信心。于是我只静静坐在他们身边，不回应他们的抱怨，也不着急说服他们。我相信他们自有内在的生命力指引，我要做的是静静观察，随机指引。

很快，有个孩子就拿着他的作品来应付交差了。“你能给我说说你的画吗？”他很茫然不知道怎么说，“你为什么这样画？”他还是不知道说啥好，“那让老师猜猜好吗？”他同意。于是我开始说我看到这幅画的感受。我看到了他眼中流露的光彩！

我想用我的感觉去触碰孩子的感觉，我想用我的感觉去带动他对画画的情感。因为“画画”就是用画笔表达你的内在。我再鼓励他：“你愿意再去池边再观察吗？把你的新发现再画下来。”

   “引诱”，鼓励，支持，孩子们画好，会欣然地再去池边观察，然后回来再在原来的画上丰富，或重新拿一张纸再画一张。
    看到孩子们的作品，真的很喜悦！每一幅作品都很独特，无论是画中表达的内容还是表达的技法。

   从画画，到后来每个人分享与欣赏别人的作品，孩子们对“画画”有了新的体验：画画可以表达你的观察，你的感觉，你的想像……画画不是以“画得像”作为唯一的标准；画画是打开心，带动手，再流淌在画纸上；画画是另一种语言……

压花书签

原计划是每个孩子制作一个压花书签，没想到孩子们兴致特浓，心里后悔应该多备些材料。

   对于儿童来说，深入工作能够沉淀孩子专注的品质，能积蓄探索的力量，能获得心理极大的满足。
   心里着急的时候，发现孩子们坐着的草地上的枯黄落叶，让孩子拾起身边落叶，继续创作压花书签。十几个孩子围坐在草地上，专注，宁静地工作。

2015年5月13日晨