编版三年级语文上册第二单元“如何指导学生写日记” 

丰润区南关小学 曹峰丽  教育局教研室 高启山

一、单元概述

部编版三年级语文上册第二单元的人文主题是“金秋时节”，语文元素是“运用多种方法理解难懂的词语”，习作要求是“学习写日记”。

二、如何解析“学习写日记”

教师用书中为我们做了这样的说明：日记是三年级习作起步的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束记录自己的生活。本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。课标也强调，在中年级段“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”

那么在这段话中透露出了一个重要的信息，就是日记首先要学会观察，观察生活中的人、事、景，把观察到的内容记录下来。可以说日记与学生的生活是分不开的，日记的作用是为习作积累素材，在写日记的过程中，写法自由，不拘泥于形式，不拘泥于内容。

三、编排意图

1、编排位置

编者把“学习写日记”放在了第二单元，这是为什么呢？既然是学习写日记，三年级又是习作的开始阶段，为什么不放在第一单元呢？我们来看看第一单元是如何编排的。三年级语文上册第一单元的人文主题是“学校生活”，语文元素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。我觉得“新鲜感”就是 “有特色、有特点，让人感兴趣的”的意思。那么本单元就是要学习如何关注到“新鲜感”的事物。具有“新鲜感”的可以是词语、句子，那么也可以扩展到人、事、景。第一单元的习作也是充满了新鲜感，“猜猜他是谁”，多具有趣味性。我们的日记要记录的是什么，就是能够引起记录者兴趣，让记录者感到新鲜的内容啊。也就是说，编者在安排第一单元的内容时，已经为第二单元的习作做好了铺垫，我们在第一单元的教学时，就要有意识地安排学生去观察、去关注生活。

2、单元之间的联系

“学习写日记”虽然安排在了第二单元的习作中，但是在本册教材中，它并不是孤立的，不能把它仅仅作为一次习作来落实。

第一单元中，《大青树下的小学》课后安排了“这座学校有什么特别的地方？”“你的学校是什么样的？同学们在做什么？”的话题。这就要求教师提前布置学生去观察，把观察到的记录下来，每天记录一点，为第二单元的学习写日记做好前期准备。

第二单元中，《铺满金色巴掌的水泥道》继续组织学生去观察：“铺满金色巴掌的水泥道”多美的观察啊，你在上学路上看到了什么景色？用几句话写下来吧。

第五单元 主题为“留心观察”。到第五单元的时候，学期已经过半，那么半个学期的素材应该积累很多了，学生的观察能力有了一定的基础，本单元是系统的引导学生留心观察周围的人和事，通过学习文章，感受作者的观察的细致，体会观察的好处。这里我们前面引导学生记录下的素材、积累的观察方法将得到最大的释放。

第七单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，当然，习作更主要的是引到学生通过观察到的现象去积极思考，表达自己的想法。但是，没有现象何来的想法，因此，要想达成习作目标，前提还是要记录下自己发现的现象，这仍然离不开日记。

第八单元的习作要求是“学写一件简单的事”。仍然需要学生从自己的日记中去选择素材。

综上所述，可以看到，在三年级上册的整个教学中，编者都在有意识地渗透写日记和习作的关系，把“日记的作用是为习作积累素材”这一特点融入到了每一个单元之中，同时也向学生渗透了日记就是记录生活，习作就是把日记记录的生活清清楚楚地写下来。日记离不开生活，习作也离不开生活。

四、如何在教学中落实“学习写日记”

1、跟着课文学观察

生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。我们可以说。生活中有许许多多有趣的人和事，只是你还没有学会去观察，去发现。学生常说日记无内容可写，其实就是不会观察，不会发现。跟着课文去学习观察，是写好日记的前提。

《大青树下的小学》课后安排了“这座学校有什么特别的地方？”“你的学校是什么样的？同学们在做什么？”的话题。在教学这一课时，教师要提前布置学生去观察校园（经过一个暑假，校园有了什么变化，原来什么样，现在什么样），观察同学（同学是胖了还是瘦了，他们假期里都经历了什么事，班上来了新同学吗，新同学有什么特点，你的老师又有什么变化等等），把观察到的记录下来，每天记录一点，为第二单元的学习写日记做好前期准备。

《铺满金色巴掌的水泥道》课后安排了小练笔，“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或者放学路上看到什么样的景色？用几句话写下来吧。多美的发现”——要有所发现，就得仔细观察，就如同这篇课文的作者，在上学路上看到了过去那些没有看到过的或者过去没注意的景色“自然地或者人物活动的”，并且看清楚了这样的景象到底怎么美。这是教材暗含的“细致观察生活，去发现生活中让自己感到很美的景象”。既然是“发现”，总得相比较而言是“新”的，或者自己过去没看见过，或者其他人没看见过、没注意到。要想“新、独特、美”，就需要“看、听，并且‘辨’（辨别、比较，与其他景色相比较、思考，看看到底美在哪里）”。这是这个小练笔需要的“观察基础”。教学用书的建议中，“让学生结合自己的观察、借助实践活动中积累的素材”，其实是强调“学生得有观察或者有实践活动的体验与积累”。所以，如果学生在完成这个小练笔之前没有什么观察，就得安排这样的观察实践活动。因为到目前为止，学生并没有“观察积累”的训练，所以，得对学生的基础先进行了解，如果积累很好，则可以直接凭借积累说话，如果没有，就必须安排“观察训练”。

同时，这里“借助观察积累”本身，也暗含了“观察积累很重要”的意义体验。本单元的习作要求是写日记。日记要求就是“所做的、所看到的、所听到的、所想象到的、所感受到的”，都可以记录下来。（摘自高主任博客）

在教学这篇课文时，教师要提前一周就布置学生仔细观察自己上学或放学路上的景色，看看有哪些特别的景、物或人，记录在自己的本子上，为“小练笔”做准备。可以这样引导学生：你在上学或放学路上看到了什么景色？这里可以布置学生记录自己上学路上的发现，人啊，动物啊，路边的树木花草啊，看看有什么发现？然后利用早晨或中午到校后的时间交流。争取在学习课文之前让每个学生都至少交流一次，既为小练笔积累充足的素材，也为本单元的习作积累资料。

学完课文后，还可以用学到的观察方法进行二次观察。

2、设计创意性活动

经常听老师们说学生交上来的日记内容陈旧，语言干巴，在应付，在完成任务。其实，要想让学生有的可写，教师是要动脑筋的。我们可以有意识的布置一些任务，做一些引导，引导学生去看、去听、去想。

活动一：让学生作为主体，自己来办“板、墙报”。

参考资料 （小学语文学习活动创意（一）

——让学生来办班级（或学校）的“板、墙报” 高启山）

活动内容：每周，要求学生从生活中（家庭、社会、学校、电视）去观察、了解自己最感兴趣的新闻消息——事件、事物、现象、人物都可以。

    然后，要求学生将自己从生活中了解到的最感兴趣的新闻消息的内容，通过涂鸦的方式画下来。画完之后，要求学生在涂鸦作品下面用自己认为最明白、通顺的话将新闻内容写在下面，命名为“新闻说明”。根据学生的实际水平，可以是一句，还可以是几句。但是一定要告诉学生：别人看了你的作品，读了你的文字，得知道发生了什么让你自己感兴趣的新闻。

     为了切实让别人看明白，要求学生给涂鸦作品写完“新闻说明”之后，自己先读一读，看看是不是通顺，再找同学看作品，读文字，看看别人是否能够看得懂，如有什么建议请对方提出来，自己做修改。

在这里教师要注意活动的重点是在引导学生去收集发现（从生活中了解到的最感兴趣的新闻消息的内容）。

活动建议：把学生的作品按日期装订成册，由学生自己设计封面、插画等等。

活动二： 校园每日新闻

参考资料（语文教学活动创意（二）——班级轮值红领巾广播站、电视台  高启山）

活动内容：在班上创建将红领巾广播站，班内成立若干小组，轮值由小组负责每周一期或者几期的“现场班级红领巾广播”。每期节目十到十五分钟。

可以安排的栏目：时事要闻、校班新闻、班校重要活动通告、重要通知等。

组织发动班级同学投稿，培养学生去主动发现身边的新闻，并记录下来。

活动建议：创办班报，可以每月出版一期，内容为学生的作品和班内活动等，A4纸或者8开纸，打印后发给每个学生一份，既为学生提供了展示的平台，也提高了学生写日记的积极性。

活动三、记录自己的成长

参考资料（语文教学活动创意（四）——让学生坚持写“我”，给自己写“成长历史”高启山）

活动内容：让学生坚持写“我”，并不是要到“作文的时候”才去写，而是作为每天必做的一件事情。一句，几句，每天与每天不重复，每个阶段与每个阶段都在写自己的变化、进步、提升，客观的认识，主观认识上的，思想上的，情感上的，我与自己、同学、家庭、学校、社会、自然和世界的。坚持每天去写，一天都不拉下，即使是节假日，也一定要抽出时间来，为自己做记录。一年级：可以写“我和我的”，自己的身体、心思、作品同学、父母、宠物、玩具。二年级：可以对照一年级的内容，写出自己认识体验、发现的“变化”，更要求写“新”的认识，新的发现。三年级：可以延续二年级的部分内容，增加＂我与自己（主要是我如何改变自己）、我与班级、我与家庭”，强调“我”与“……”在发现、认识的上的不同，在认识上的发展变化，可以写进自己的看法和态度；增加“我想象的……”、“我的进步”等。

活动建议：每学期给学生把成长记录编辑成册，几年下来既是学生的成长手册，也是学生的作品专辑，非常有意义

以上是高主任提供的一些关于日记方面的创意活动，其实高主任只是给大家打开了一个思路，老师们可以根据学生的实际和教学实际，创新出更多更好的有利于培养学生写日记兴趣的活动。如布置学生记录一星期家人的语言，选择有趣的保留下来；再比如如果是城镇的学生可以布置他留意上学路上又新开了那些店铺，店铺的名字有没有新意，看到这些你想到了什么；农村的孩子可以留意路上动物啊，植物啊有些什么变化，尤其是季节交替的时候。我记得我小时候上学，路边的牵牛花我会采一路，放学在路边采点红薯叶子做小辫等等，这些都可以写成日记。教师要帮学生擦亮眼睛，培养出一双善于发现新鲜事物的眼睛，培养出一颗热爱生活的心。

五、关于“学习写日记”的其他建议

1、搭好台阶。

爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。三年级是习作的起步阶段，而写日记是习作的基础。日记在写法上是比较灵活的，没有习作那样多的技巧和主题，也不一定非要有华丽的辞藻等等，因此，在习作之前学习写日记就好像给学生搭建了登上习作的台阶。这个阶段很关键，教师要扶着学生一步步踏上并走稳这个台阶，让他对日记产生兴趣，为以后爱上习作打好基础。

2、做好评价

兴趣有了，也学会发现了，孩子们的语言自然就会有了。这个时候关键就是教师的评价了。评价这个问题千万不能掉以轻心。那么在学生日记的评价过程中应该注意哪些呢？

李贽曾说过：“天下之至文，未有不出于童心焉者也。”小学生对事物的认识和思想感情与成年人并不完全相同，也不在同一个层次。皮亚杰认为，儿童有着与现代成人不同的思维方式。儿童的想法有时也许幼稚可笑，但这不正是“童言无忌”吗？倘若教师居高临下，用成人的眼光，成人的语言习惯去看儿童的日记，其结果必然是：“这儿不通顺”、“那儿不具体”。无意间也增加了学生的“压力”，降低了日记的魅力，这对于孩子以后的成长都是不利的。对待孩子的日记，我们更多的应该是用宽容的态度去评价。奥地利教育家齐克泽曾说过“我们不要促使孩子早熟，不要把成人的意见注入他们的脑子，这对孩子是有害的。

谁都爱听好话，夸夸他，他会更好。心理学研究表明，一个人的动力最初往往来源于他人的鼓励与欣赏。人都是需要赞美的，如果一个人有了成功的表现，同时他又受到了激励，他就会进一步的发挥个人潜能，就会走向更大的成功。我们对学生日记的评价亦是如此。至于如何夸奖不再一一赘述。

3、交流展示

我们这里提到的日记更多的是可以交流、可以展示的日记，是为习作积累素材打基础的，那么，本着这个目的，我想就不要让它躺在日记本上，教师可以尽可能多的给学生提供交流展示的平台，让优秀的“童言”带给学生更多的快乐。

4、准备工作

开学初布置学生准备一个本子，用来写日记。本子的选择尽量用硬皮本，抗磨损；带有横格，鉴于三年级孩子的书写习惯和字体，横格不要太小；本子不要太薄，尽量能够使用一个学期，有的孩子几天用完一个本子，随手就丢掉了，失去了记日记的意义。如果真的不到一个学期，教师可以帮助学生保存起来，等到学期结束，装订在一起。这样，几个学期下来，学生会有丰厚的积累。

 

 

“学习写日记”习作指导教学设计

教学目标：

1.通过阅读《日记一则》，学习日记的具体格式。

2.通过欣赏交流积累的素材，学习选择日记材料的方法。

3.能把握习作要求，写出一篇符合要求的日记。

4、通过交流，感受写日记与自身成长的关系，培养学生养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。

教学重点:1、选择什么内容来写日记；2、日记的格式。

教学准备：

教师：1、制作视频。利用课余时间，抓拍一些学生们之间发生的可爱、有趣的事件或者表情，习作指导时播放给学生看。2、课件。

学生：1、提前积累的素材；2、一个日记本。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1.课件出示几则日记。

2.学生阅读。

3.交流你看到了什么，有什么感受?

（初识日记，感受日记就是记录生活中的事情）

二、 指导写日记

1、读了刚才的日记，你们觉得日记里可以写些什么？

学生交流。

（预设：有了前期的观察作业的积累，学生可以说出大概的内容。看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。)

日记的内容来源于我们对生活的观察，既可以些亲身的经历，也可以写观察到的人、物、景等等。

2、是不是在生活中观察到的大大小小的事情都应该记下来?

(每天发生的事情很多，要选择那些让你印象深刻的事情来记录。）

什么才是印象深刻？

教师说明：生活当中你觉得新鲜有趣、感触很深（高兴的、伤心的、感动的、好玩的等等）的事件都算是印象深刻。

学生交流自己生活中观察到了哪些印象深刻的人、物、景色，说说自己的想法。

小结：我们在观察事物时，当时一定会有自己的想法或者感悟，如看到美好的会感到心情愉快，看到坏人会愤怒、生气，看到可怕的会恐惧害怕等等，写日记时，我们可以把自己的感受和想法写下来。

三、  了解日记的格式

（课件出示几则日记范例）

师：读一读，再仔细观察，它与你平时读到的文章在格式上有什么不同？

学生交流。（预设：第一行有日期，有星期，还有天气情况）

2、写日记时，在格式上也要注意什么？

学生交流。

小结：写日记时，第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。

四、写一则日记。

1.引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。

内容:写一篇日记。要求:

(1)             从积累的素材中选择自己喜欢的一篇，改写成一篇日记。(2)完善内容，写出自己真实的感受或想法。(3)注意格式。

2、学生写日记。教师巡视指导。

五、交流展示

1、小组内交流，推选一到两篇班内交流

2、师生评价

小结：这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。

六、拓展提升

1、 思考：为什么要写日记？

（课件出示名家日记）

（开放性的话题，目的在于引导学生感受写日记的意义，体会日记记录了自己的成长）

七、课堂总结

怎样才能写好日记？

学生交流。

预设：

(1)要多观察。

(2)培养勤写日记的好习惯。

(3)多观察、善思考、勤动笔

师总结：写日记是一种良好的生活习惯，它可以帮助记录生活，保存珍贵的记忆。同时可以为习作积累素材，锻炼文笔。要想写好日记，就要多观察生活中任何事物，发现他们与众不同的地方；要勤动笔，随时记录自己的想法，哪怕是一句话，也要记下来。只要坚持，一定会有所收获。