有趣的“开放”

教学背景

学生刚上三年级，阅读的时候，经常会停留在读懂内容，探究内容的乐趣，而很少去主动体会运用了修辞手法的词句所表达出来的趣味，从而难于对语文学习产生兴趣。针对这样的实际，教学《花钟》，在学生自己读书体会到“花钟”的有趣之外；引导学生去玩味体会运用了拟人手法写不同的花朵“开放”的词句的味道，反复朗读，促进语言积累。。

原文片段：

　鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

语言赏析：

本文的内容很有趣：不同的花朵，会在二十四小时的不同时间内开放，摆在钟面形状的花圃中，竟然可以让人们可以看到花开来判断时间。

更重要的是，作者在介绍这些不同时间开放的花朵的时候，语言非常有趣——就是“开放”这样一个动词，在作者笔下是却出现了各种奇妙的、有情感的变化：牵牛花开是“吹起喇叭”、蔷薇是“绽开笑脸”、睡莲是“醒来”、万寿菊是“欣然怒放”、烟草花是“苏醒”、月光花是“绽开花瓣”、昙花是“含笑一现”……作者笔下的花，都成了有情感、有生命的“人”，是非常亲密的好朋友。作者就是用这样的语言，把“花”花写活了，写的让我们觉得很有趣味。

作者怎样才写出了这样有趣的语言？肯定得细致观察，作者观察的时候，不但发现了花朵开放时间的不同，而且，发现了每种花的花朵开放时候的不同姿态。

教学过程

在学生读书，复述课文内容，了解了本文所写内容，了解了“花钟”很有趣之后，重点针对第一自然段，进行阅读赏析。

一、整体把握

读课文的第一自然段，要求学生思考：这一段话总计写了多少种花开放？这些内容是围绕着哪一句话来写的，把这句话中的哪个意思写具体了？

二、比较赏析

1、感悟原文用词丰富的特点。

把第一自然段写不同种类的花“开放”的词句做修改，全部改成“开放”的字眼。

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花开放；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开放；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊开放了；傍晚六点，烟草花在暮色中开放；月光花在七点左右开放；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右开放……

要求学生读后与原文相比较，体会，修改后的文字，与原文相比较，有什么不同？

思考提示：换着读一读，看看读后的感觉有什么不同？

讨论要点：修改后的文字，用两个词非常单调；原文在用词上却非常丰富，同样是“开放的意思”，用了很多能够表达“开放”意思的其他词语来写，用词非常丰富。

2、体会原文拟人手法表达出来的情感和态度。

对比呈现不同写法

凌晨四点，牵牛花开放；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开放……

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来……

阅读比较：

读到原文 “吹了紫色的小喇叭候”、“展开了笑脸”、“从梦中醒来”的时候，你们想象除了什么情形？

（指导提示：可以引导学生结合具体时间的背景、上文的“争奇斗艳”的“争、斗”来展开想象：不同的花朵，此时在干什么，可能会说什么，有什么具体的行为表现，从而结合文本的具体描写产生各自不同的想象，表达出来，感悟其描写的美妙所在）

要点：感觉这些花究竟好像人一样活了；感觉这些花开放的样子非常让人喜欢；感觉这些花像人一样，能够做事，能够告诉人们具体的时间，这些花好想再告诉人们：我开放了，我开得比你开的美丽……

朗读，把感觉到的这些内容，告诉听众。

朗读指导方式：

（1）教师用修改后的文字引读，学生跟读原文内容。

（2）教师讲述不同花朵“开放”背后的感情，学生朗读相关句子。

（3）教师读中心句，学生朗读后面不通话开放的情形。

三、归纳总结

讨论：作者为什么能够把这些花给写活了？

作者想象着这些花就像人一样在做事，有作息规律，想象着这些花在努力的展示着自己，想象着这些花在跟我们交流感情呢。不同的花，做不同的是，跟我们交流不同的感情，交流感情的范式也不相同。这样，词语就丰富了。

四、拓展积累

读课本，读写花朵开放类型的文章，搜集写“花开”的不同句子。，把不同写法的句子抄写下来。