人教版语文三年级下册第四单元教学目标

13 和时间赛跑

高  洁  赵艳生  苏立军  高启山

【字词积累】

1、要求认识的生字6个，会写的生字13个，要求识记的词语19个。

2、读准字音“梭”是平舌音，不易读准，也较难识记，可以与形近字进行比较，如“俊”“棱”；“若”不易读准，要注意纠正学生的方言音。

3、记忆字形：有些字的笔画较多，如，“赛”的中间部分是三横，不是两横；“疼”是病字旁，不是广字旁；“忧”的右边是“尤”不是“龙”，不能多写一撇；“赢”的几个构成部分要仔细观察，摆好位置；“益”的上半部分不是“兴”；“若”的中间部分是“”，不是“十”，要同“苦”字区别开来。要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。

【阅读理解能力训练】

1、读第一段，联系上下文读懂“每天”“一圈一圈”等词语，体会我对外祖母的感情，从而理解词语 “忧伤”“哀痛”。

读第二段，联系自己伤心痛哭时父母如何用话语劝告、用手轻抚，使自己的心情舒坦起来的生活经验理解词语“安慰”。 

2、读第三四段重点指导学生理解以下句子：

联系下文理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”

引导学生边读边想，什么是所有时间里的事物？除了爸爸说的还有什么是回不来的？“我”为什么感觉爸爸的话是一个谜？继续读下面课文，结合“我”的生活体验理解我是怎样解开这个谜的？

带着问题读课文第五段，在教师的指导下，体会时间的珍贵，“我”对时间是怎样认识的？而爸爸又是怎样理解时间的？体会词语“还让，更让”在表情达意上所起的作用。

读第6-9段，讲述故事，讲述“高兴的原因”，再次体会【所有时间里的事物都永远不会回来；“还让我可怕，更让我有一种说不出的滋味”意思】

学生谈自己是怎样看待时间的流逝的，结合生活实际说说自己的理解。

联系上文理解“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

3、 通读全文的基础上体会 “‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢？”重点引导学生读书思考：文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事？体会“我”的内心感受。

4、复述课文。

【表达学习与句段积累】

举例子，把一个意思写具体

《和时间赛跑》这篇课文的第四自然段写了爸爸说的一段话：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母永远不能回来了。”

爸爸的这段话是针对“外祖母去世了，我内心的忧伤无法排解”的现象来说的。围绕“所有时间里的事物，都永远不会回来了”这个比较深刻的意思，爸爸说了一段话，用了昨天、爸爸的童年、你将来长大三层意思，来具体说明“所有时间里的事物，（过去了）都永远不会回来。”

第八自然段，作者写了“我如何与时间赛跑的”：

时间过的飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

作者先具体写了和太阳赛跑的例子，然后又简单说了和西北风赛跑、做作业的例子。这样，“我是如何与时间赛跑的”这个意思，就写得非常明白了。

作者林清玄在这篇课文中告诉我们：要把一个意思说明白，可以从几个方面去找例子，用几个例子来把要表达的意思表达的清楚明白。

练习：

从下面两个题目中选择一个，写一写：

1、母亲是爱你的，你能不能找几个例子来写一写？

2、你是一个兴趣非常广泛的孩子，对吗？找几个例子，来说明一下。

3、在读懂全文的基础上，体会中心句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”在文章结尾的作用，学习中心句在文章结尾的写作手法。

4、积累课后关于时间的名言，并拓展。

14  检阅

【字词积累】

1、要求认识的生字5个，正确书写14个生字，要积累的词语20个；

2、本课要求认识的字大多是形声字，比较简单，可以由学生自主识记。

3、正确书写以下生字，如，“俱”字把右半部分中间的三横写成两横；“博”要与“搏”进行区分，可以用组词的办法，通过它们的不同用法区分字义；“截”可以和“载”“栽”等字对比识记，并正确书写；“慕”要重点指导下面的部分，“慕”和心情有关，所以是“心”的变体，不能写成“小”；“纠”的右半部分可以和“收”进行对比。可以让学生连成词语写，如，“俱乐部”“鸦雀无声”“沉默”“局面”“羡慕”“情不自禁”“主席台”“观众”“纠正”，在词语中巩固汉字，避免可能出现同音替代现象

【阅读理解能力训练】

一、在教师的指导下，将题目与插图、第十段课文相联系，读懂检阅的意思。

二、随文阅读，读懂词语句子和段落，锻炼联系上下文读懂词句和用简要的话概括段落意思的能力。

1、读1-3自然段，理解“俱乐部”、“商定”，读懂1--3自然段内容。

   结合生活实际。体会“商定”的意思，结合国庆检阅说一说“他们可能已经商量好了什么事”？带着问题往下读书。

2、读4-6自然段，具体任务：读懂“棘手”，读懂“棘手”与下文大家的鸦雀无声、困惑和上文的“重要事情”的联系。

3、读7-9自然段，具体任务：读懂“羡慕”、“情不自禁”，读懂其他队“羡慕”儿童队什么，体会“情不自禁”与前文“棘手问题”的联系。

    4、读10--16自然段，具体任务：读懂“一致”、“纠正”的意思，了解人们羡慕的表现，读懂“这个小伙子真棒”（ “不一般的儿童队员”）“这些小伙子真棒”。

     三、练习初步把握文章主要内容。

师：大家有没有发现，这篇文章其实可以分为两部分。你发现了吗？  

预设回答：第一部分是准备参加检阅队员们的讨论1—9段，第二部分是队员们参加检阅，10---16段。

小组交流：说一说每个部分讲了什么？什么时间、什么地点、什么人发生了什么事情，怎么解决的？

集体交流每个部分的内容，然后两部分放在一起说一说。

【表达学习与句段积累】

1、  学习把人物的心理写具体的写作手法。“劝他不去？要不把他放在队尾？再要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这一段落细致描写了儿童队员们的矛盾心理。教学时引导学生学习这种写作手法。

2、  用删词、换词的方法赏析 “纠正”用词的准确。“纠正”跟“补充”主要的差别在说话人的语气上，从语气上能够读出来对方的话语有问题，要来更正。作者，就是通过这个用词，来更正，强调自己要表达出来的意思。

15  争吵

【字词积累】

1、认识13个生字，会写14个生字，要求识记的词语14个。

2、识记生字，可以用加偏旁或者在语言环境里识记。如，“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分别与“疾”“寺”“票”“躺”进行比较。

3、读准字音 “嫉”读二声，不读四声；“哼”读ｈｎｇ，不读ｈēｎｇ，意思是表示不满意或者不相信；“侍”读ｓｈì，不读ｓì。

4、指导写字时要抓住难点，如，“替”的第一个“夫”字的最后一笔由捺变为点；“承”中间是三个短横，不能多写或少写；“缘”的右半部分是写好这个字的难点，要引导学生仔细观察笔画和笔顺：撇折，横撇，横，撇，弯钩，撇，撇，撇，捺，共九画，其中第五画是弯钩，不是竖钩；“愤”要引导学生仔细观察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”，可以与“或”相比较，可以在复习旧知识的过程中加深印象；“既”不要和“即”相混淆。

【阅读理解能力训练】

1、通读课文，了解“争吵”的起因、经过、结果，整体感知课文内容。

2、读课文第五、六自然段，抓住词语“绝对不会、要是、该多好、我又记起、但是、可是”，提出问题并结合文中内容解答：为什么“绝对不会”？作者怎么知道克莱谛“绝对不会”是故意的？体会作者的心理矛盾，“但是、可是”所表达的转折的语气，练习朗读，读出语气，读出内心矛盾的态度。

结合生活实际和字典解释，理解“愤怒和悲哀”的意思，理解“不是愤怒，而是悲哀”的字面意思——我和克莱谛闹矛盾他本应“愤怒”，可是他却表示出“悲哀”，提出问题：为什么呢？

4、 读第7-13段，结合上下文理解文中克莱谛说了两次“我在外边等着你。”是什么意思——他是想要和“我”打架吗？“我”也说“我也等着你！”和克莱谛的“等着你”一样吗？我想的又是什么？

    回读第六段，体会“不是愤怒而是悲哀”的含义——用克莱蒂的行为来推测这句话“悲哀”所指。

    5、在理解课文内容的基础上，引导学生体会父亲的话。学生勾画父亲话，读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。特别是最后一句话“不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！” 

【表达学习与句段积累】

1、学习如何把人物的心理写具体

课文较详细地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的矛盾心情：当我被克莱谛碰了胳膊肘时，我“火”了，产生了报复的念头；吵架后，“我”觉得很不安、很后悔；想道歉又说不出口。作者运用极其朴实的语言把人物的心理描写的详细、真实，引导学生再次朗读，在朗读中学习表达，学习把自己的真实感受写具体。

2、“终于挨到了放学。”这里的“挨”字用得很精妙，把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。引导学生结合生活实际深入体会关键词语表情达意的作用尝试着积累、运用，学习表达。

【写作练习】

孩子们你在平时的生活中与你的兄弟姐妹，与你的同学也一定有过不同原因的争吵，在学完课文之后，请你尝试着把你与朋友争吵时的心理写具体。

16  绝招

【阅读理解能力训练】

1、学生借助拼音读通课文内容。想一想文中主要讲了几个小伙伴？涉及哪些绝招？在文中勾画出来。 

2、尝试自己解决读课文中遇到的问题。

3、在读懂课文内容的基础上，体会文章要表达的人物的哪些性格特点？

4、引导学生对文中的人物进行评价，在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。并引导学生想一想：生活中还有什么本领可以称得上是绝招？你佩服周围谁的本领或技艺，他是怎么练成的？为后面顺利开展口语交际活动作铺垫。

单元整理

把“怎么做的”细致写下来

前面的学习中，我们发现了，很多事情写下来能够让读者明白做事的道理。我们的生活中，也经常会有这样的事情，写下来，大家读，能够让别人明白道理，分享快乐。

但是，很多同学在写事情的时候，常常只是介绍一下原因，然后人们做了什么事情，结果怎么样。把这些写下来，文章就写完了。结果，读者读了以后，往往不清楚事情到底是怎么做的。例如，同样是写“争吵”这件事情，我们的同学写成这个样子：

今天，我在替别人抄写每月故事，结果，克莱蒂碰了我一下，墨汁洒在了本子上。我火了，骂了他一句。

他笑着向我道歉，我的怒气没消，故意碰了他一下，把他的本子也弄脏了。他气得脸都红了，跟我约好在教室外面等我，我还以为他要和我打架，原来他是向我说明他碰我不是故意的。于是，我们就和好了。

可是，回家后，我想父亲说了这件事，父亲却揍了我一顿。原因是，我妈本来错了却没有主动道歉。这教训，真深刻！

你看，一件事情写完了。按说，事情写的也很明白了。但是，我们对比着学过的课文发现，我们这位同学写的，就是不如课文让我们更加清楚的明白了事情的经过，更被克莱蒂的行为感动。为什么？我们的同学没有把这个过程中，我怎么做的，克莱蒂怎么做的写的细致具体。

我们来看课文，介绍这件事情的发生过程的时候，详细地写了如下内容：当我故意碰了克莱蒂之后，克莱蒂“举起手来”，“急忙缩回去”，“我很后悔”地想起了克莱蒂过去帮助父母做了什么，照顾生病的母亲，到我家里受欢迎等等；而且写了克莱蒂两次说“我在外面等你”、“眼神中没有愤怒而是悲哀”，写了我课堂上所想的，写了放学后，我拿着戒尺“准备打架”，克莱蒂却“笑着”劝我“让我们像从前那样做好朋友吧！”。作者详细介绍了这件事情中，我怎么做的，克莱蒂怎么做的，写了他做事的动作，他说的话，这样，我们读了课文，就很受感动了。

同样，《绝招》中介绍了“小柱子”的绝招，作者把“小柱子”如何练习“绝招”的经过介绍的非常具体：自己想学包饺子连绝招、包了几个“露馅了”，失去了信心，奶奶怎么教育他，他明白了什么，然后坚持练，最终练成了绝招，并且通过一个具体例子，把自己展示绝招的过程介绍的很详细了。

我们观察事情的时候，要细致观察，看清楚人们是“怎么做的”，自己做事的时候，要认真体会，自己是怎么做的，怎么想的。写文章时候，要把“怎么做的”细致写下来。

练习：

利用下课的时间，仔细观察你最感兴趣的游戏，看看谁对游戏最熟悉，最在行，把他“如何做游戏”的（先干什么，在干什么，最后干什么，每个环节是怎么玩的，动作神态什么样子）看清楚，然后，写下来。在此基础上完成单元作文。

 

语文园地四

我的发现

1.用加偏旁的方法识字，

普--谱     迷--谜    何--荷     相--厢    至--致

采--彩     文--纹    式--试     分--纷    皮--疲

2.在词语中识记并区分同音字，以免混淆

普通--曲谱    入迷--谜语    如何--荷花    互相--车厢    至于--细致

采摘--色彩    文章--波纹    样式--考试    分数--纠纷    皮球--疲劳

读读背背

积累关于读书、治学的成语12个

拓展

发奋图强、持之以恒、夜以继日、学富五车、博闻强识、博学多才

趣味语文

“看图说成语”，这是图画谜语的一种形式。阅读图画，也是阅读能力的重要组成部分。引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累。

拓展

五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大摇大摆，大失所望。