人教版语文三年级下册第三单元教学目标

曹宝华  赵艳生  苏立军  高启山

9 寓言两则

【字词的积累】

1、 要认识的生字5个，会写的生字12个。

2、 读准字音：“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“juàn”，不要读成“quàn”。

“窟窿”的“窿”读轻声。“盘缠”的“缠” 读轻声。

3、识记字形：“叼”左右结构，右边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。

“悔”左右结构，左边是“忄”不要把两点写成竖，右下方是“母”字。“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。

【阅读理解能力训练】

1、通过查字典和联系课文内容理解词语的意思

 《亡羊补牢》中的“亡”和“牢”的意思。

 《南辕北辙》中的“辕”和“辙”“把式”“盘缠”的意思。

2、读寓言故事，用自己的话讲讲这两个寓言故事，说一说其中蕴含的道理。

3、对比这两则寓言故事《亡羊补牢》中的养羊人和《南辕北辙》中的去楚国的人有什么不同？去发现人们做事时候的“不一样”。

【阅读拓展】

这两则寓言故事都写了“如何看问题、想问题”，这样的寓言故事还有《掩耳盗铃》、《守株待兔》、《揠苗助长》等，可以找来读一读。

【表达学习】

1、感受语言的深刻含义。

“亡羊补牢”、“南辕北辙”，题目本身就是成语，语言简练，读起来能够让人想到背后的做人做事的道理。从题目——故事——题目引导体会这样的道理使用怎样的简练语言表达出来的，体会汉语言的丰富特点。

2、学习体会反问句的表达特点。

通过把反问句变“陈述句”，体会反问句强调的意思和语气，体会作者对事物的态度和立场。

《亡羊补牢》“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

《南辕北辙》“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？

3、去发现人们做事时候的“不一样”

两则寓言，都是作者从人们做事时候，做事人与大家做法的“不一样”思考出来的道理。每个人做事的时候、想问题的时候，与别人不一样，即使是我们做同一件事情，我们的想法、做法也会不一样。观察了解人物，要认真地去看他们做事、思考问题的时候，到底有哪些不一样。

练习：仔细观察老师和你的妈妈，看看，同样是督促你（或者你们）“抓紧时间”写作业，她们的表现有啥不同？记录下来。

 

                          10惊弓之鸟

【字词的积累】

1、要认识的生字5个，会写的生字12个。

2、读准字音：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。

 3、识记字形：“雁”里面部分不要写成“往”，“惨”最后三笔是三撇。

【阅读理解能力训练】

1、查字典并结合具体语境理解：“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，结合课文内容理解“惊弓之鸟”这个成语的含义。

2、边读边想，读懂文中的句子：

（1）“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”“有名”和“能手”。这两个词语说明了什么？

（2）第五自然段，同样是 “直”字写出了哪两种不同的情形？（第一个“直”联系“嘣的一声响”体会大雁一个劲往上飞，飞得急；第二个“直”联系“拍了两下翅膀”体会大雁一个劲往下掉，掉得快。两个“直”准确地描写出大雁听到弦响前后两种不同的情形。）

（3）读懂课文第九自然段：先概括一下这段写了什么？说一说更羸是怎样一步步做出判断的？这段话共有四句话，分别写了什么呢？第一句话是更羸观察到的现象。第二句话是“先果后因”的句式。那么，更羸为什么不先说原因，后说结果呢？第三句和第四句是更羸通过观察和分析推断出的结论。

（4）抓住魏王的“信不过”、“啊”、“大吃一惊”等词语来表现魏王由怀疑——惊讶的语气变化，从中体会魏王对更羸的佩服，更能表现出更羸的确是名副其实的射箭能手。抓住“请让我试一下”和“笑笑”等语句读出更羸胸有成竹而又谦虚的态度。

【表达学习】

1、 学习体会“先果后因”表情达意的作用。

本文在谋篇布局上作者独具匠心。先写了更羸的做法，后写了更羸的想法。在实际教学中，教师可以指导学生理解作者先写结果再写原因的写作特点，学习作者谋篇布局的匠心。此外，对于题目的理解，在教学中放在对课文内容的理解之后，从字面意思到延伸的意思，再联系学生的生活。

2、细致观察，找出一般人不能发现的“细微变化”

勾画出更羸观察大雁时的发现，想一想：如果我们在观察事物的时候，能够细心地去观察，并将眼前的观察对象与平时观察了解的内容相比较，努力地去寻找外在的行为表现的不同点，你就能够抓住他的特点。比如：我们可以仔细观察一个人说话、走路、神色等与平常的发生的细微变化，就可以发现他的“身体状况”、“心情”等方面的变化。

单项练习

在同学写作业的时候，偷偷地确定两个观察对象。看一看，用眼睛做相机，给大家写字姿势拍张照，看看我们的写字的姿势到底有哪些不一样的地方。提示：头、身姿、握笔、大小腿、脚等。看看你能发现两个同学中有多少区别。

11 画杨桃

【字词的积累】

1、要认识的生字6个，会写的生字12个。

2、读准字音：“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng。

3、识记字形：嘱：右边下半部的第七笔是竖。肃：笔顺，悉：上部不是“采”。

提醒与熟字区分比较：注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“副”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。
【阅读理解能力训练】

1、 抓住重点词句，理解父亲和老师的话。

联系全文想一想“我”为什么和大家画的不一样？（有条件可以准备个杨桃实际观察）父亲和老师的话有什么相同的含义？ 先读一读第一段中父亲的话，联系“想当然”和“画走了样”两个词，了解父亲要求“我”做到：看到什么样画成什么样。第十八自然段中，老师说的一段话与父亲的话遥相呼应，首尾相接，意思相同，将这两处联系起来理解，进而明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发，坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

    知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。

2、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。

【表达学习】

1、对比手法的运用

课文叙述中层层比较，步步深入，课文对比与反差的明显正是教学的重难点。

引导学生找一找文中的“对比”语句，文本中学生的态度变化和老师的态度体会其背后的原因，悟出本篇课文的主题。

2、标点符号的巧妙运用

引导学生找一找文中哪些标点符号和平时用得不一样，勾画出来，反复研读：

文中有一处用到了“——”，六处用到了“？”，四处用到了“！”，三处用到了“……”。“好——笑！”中的破折号表示声音的延长，描摹了几个自以为是、得意洋洋的同学的神态。而六个“？”“杨桃是这个样子的吗？”是同学们的责问；“这幅画画得像不像？”“它像什么？”“那么它像什么？”是老师的提问。“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“......像你们平时看到的杨桃吗？”是老师的反问。四个“！”，倒不如说是五角星吧！“不像！“像五角星！”则是有的同学的幼稚表现。这些简短的语句，通过标点的变化带出了不同的语气。通过学生对标点符号的朗读，便能感受到这些标点背后的含义，体会学生的情感变化。

                          12想别人没想到的

【阅读理解能力训练】

1、 放手让学生自己把课文读懂，生参照课文前的提示语，明确学习的要求，独立阅读、思考，在大体了解课文内容的基础上，教学的重点是引导全班学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。

2、 教师要鼓励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。

3、 在学生思考、交流的基础上，提示一些“想别人没想到的”例子。可以回忆一下学过的课文，比如，曹冲称象、司马光砸缸、聪明的华佗、爱迪生救妈妈的故事。也可以列举生活中的一些例子。

单元整理

回顾《寓言二则》《想别人没想到的》反问句所表达的语气。反复朗读。

语文园地三

1、  我的发现：反问句和陈述句
　可以引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用，发现每组句子的意思是相同的，但在语气上存在差异。但不要讲解修辞知识。

2、日积月累
　　“读读记记”选取的是课文里的一些富有表现力的句子，这些句子采用了比喻、拟人的修辞方法，使描写更加生动、形象。积累这样的词句，可以让学生多了解一些语言现象，使学生领悟语言更多的表达方式。这部分内容可以读一读，记一记。还可以引导学生从本学期学过的课文中，再例举一些这样的句子进行交流，但不要讲解修辞知识。
　　“读读背背”选取的是五句表现思想方法的谚语。使学生受到一定的思想方法的教育，同时积累语言，感受汉语言文字的独特魅力。　学习这些谚语，重在鼓励学生熟读背诵，在读书、背诵中体会，教师不要过多讲解谚语的意思。如果学生提出问题，最好引导他们讨论解决。还可以鼓励学生收集更多的关于思想方法的谚语，以不同的形式组织同学交流。
　　“成语故事”《买椟还珠》选自《韩非子》，这个故事讽刺了那些没有眼力、只重外表、取舍不当、舍本逐末的人。教学时可以让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读懂故事内容，理解寓意。如有读不懂的地方可以在小组里或同桌讨论，然后结合实际说说自己对这个成语的体会。