今天，我们在学校里听了一堂四年级的语文课《白鹅》。这是我们第一次听Y老师上语文课，以前她一直是教英语的，只是在多年前教过语文，这学期也算是回到老本行吧。Y老师的课，教学流程清晰，教学过渡语设计巧妙，教学重点突出，应该说这是一节比较好的课。

不过，看过这堂课后，总觉得还有些缺憾。

《白鹅》是丰子恺先生的文章，丰子恺先生不但是著名的漫画家，更是卓有成就的散文家。他的漫画内涵深刻，耐人寻味。他的文字，质朴、幽默，疏淡、隽逸，读之，感觉他的文字里能听到音乐，能看到画面。《白鹅》这篇文章，有以下几个特点：其一是运用一系列的对比，形象生动地描述了白鹅的特点，使人如闻其声，如见其形，其次是作者善于用“反语”来表达自己的喜爱的情感，似贬实褒。

我觉得，我们在引导孩子学习的时候，就要让孩子们充分领略到丰子恺先生的文字的魅力，感受文字的温度和色彩，培养孩子对祖国语言文字的喜爱之情。

比如，在体会白鹅叫声高傲的时候，教师主要是通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”……这些词语去理解的。看，这是一连串多有生命力的词语啊，除了读以外，我们是不是可以多想一些方法，去引导孩子去体会这些词语所创设的意境呢，去体会这些词语内在的生机呢？比如让孩子们学学白鹅的样子“厉声”呵斥，“厉声”叫嚣甚至是引吭大叫，我想，当我们的课堂上，响起了一片白鹅嘎嘎的叫嚣声的时候，我们的课堂也散发着勃勃的生命。

苏霍姆林斯基说过：“让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助它去掌握知识的工具，这是多么重要啊。如果你想使知识不致变成不动的、死的行装，那就请你把词变成进行创造的最主要的工具之一。”“进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。”“思想在活动，在丰富，儿童正在养成思考能力，于是他们体验到一种无法比拟的思考的乐趣和认识的享受。他们感到自己变成了思想家。”这位大教育家告诉我们如何去让一个个词在孩子们的脑海里鲜活起来，灵动起来，然后变成自己的思想。

因此，在这课的教学中，我们应该珍惜这样好的教学资源，引领着孩子们去触摸，去感受，去体味这些词语的温度、色彩和生命力，以丰富他们的心灵。

再比如在教学孩子们体会白鹅吃东西的那段文字的时候，我们也可以抓住文中的主要词句来展开教学。文中写白鹅吃食的时候，有这样一些词:鹅老爷，架子十足，不胜其烦。我们可以引导学生体会这些词的本来含义，然后再联系上下文体会这些词在句子中的含义，体会作者的思想感情，随后，还可以引导学生思考如果你是作者，你会对白鹅说什么呢，（用似贬实褒的句子来说）让孩子们写一写，并让孩子们将自己写的句子读一读。我想，孩子们写的句子一定会让他们自己满意，享受到成功的喜悦。最后，指导孩子们好好读这个部分，读出童趣，读出作者的喜爱之情。这样的设计，不但让孩子们学习了作者的写作方法，更能让孩子们充分领悟丰子恺先生文字的特点。

文字是有生命力的，有色彩的，有温度的，这也正是文字的魅力所在。每位作者的文字都有其独到的特色，比如读丰子恺先生的文字，有一个特别的感受就是在读文的同时，脑海里总会浮现出一幅幅栩栩如生的画面。孩子们学语文，不但要学会用语文，还要能充分享受语文所带来的美好，更要学会欣赏语文的魅力，因为这是爱上祖国语言文字的基础。