为何坚守教学岗位

——《教室里的心灵鸡汤》读后感

这本书放在书柜里很长时间了。当时读这本书的时候，我是当故事读的，而且我对书名——《教室里的心灵鸡汤》是不以为然的，不就40个故事吗，将此说为“心灵鸡汤”确实有些名不副实。这次，我重新注意这本书，依然是被名字所吸引。当我重新翻开这本书的时候，随意阅读其中的一个故事的时候，我的心灵却为之一动，这的确是一本好书。于是，我再次细细阅读。我亦知道，我的感觉为何有这么大的差距，而是因为我在不断进步。在这两年里，我虽然没有潜心读书，但是还是读了一些书，正是受到书香的浸染，正是在不断且思且行，我才有了一点微小的进步。

在这本书里，为我们介绍了四十个故事。但是，这绝对不是普通的故事，而是能直达我们心灵的故事。在这本书里，我们也可以看到每位教师为了学生几乎是全力以赴，绞尽脑汁。但是，无一例外的是这些教师都充分享受着教育生活。正如前言里所说”教学其实就是我们的人生”，教学已和我们的生命融为一体，我们有什么理由不珍惜它，善待它，享受它呢？

在这些故事中，有不少的教师谈到了自己为什么会坚守教学岗位。

其一，教学过程是一场美丽的等待。

首先分享一个小故事：柯林是个活动能力强有勇气的孩子，但是他生下来就没有左手腕，因此他必须面对更多的挑战，超过常人几倍的挑战。体育课的时候要爬绳，柯林很担心，因为他的棒球和篮球能力闻名全校，因此他必须爬绳成功，这样才能保住他运动员的荣耀。于是，玛莉安教师和柯林拟订了一份计划，并在之后的是数周之内不停训练。当爬绳的那一天到来的时候，柯林爬到了绳子的顶端，而不少肢体健全的孩子都没能成功。玛莉安老师教给柯林的不仅是爬绳的技巧，而且让柯林掌握住努力奋斗的精神，而柯林带给玛莉安的也不仅是成功的感动和愉悦，而是从柯林的身上学会了等待另一个时刻的到来，将所有的等待时刻连在一起，就是整个的教学生涯。

当然，这个故事带给我不只是感动，影响深远收获多多。

每位教师都会对教学生活产生倦怠感，因为教学工作总是日复一日重复着，除了所面对学生不一样。但是，实际上，貌似一样的教学工作是不一样的，因为每个生命都有着自己的特质，而我们在面对着这些不同特质的学生的时候，我们必须学会等待，享受等待的过程。让学生在我们的等待中学会关爱他人，学会珍爱生命，学会生活的能力，学会学习的方法，学会掌握各种美好的精神。这样的过程是不会重复的，是妙不可言的，是值得等待的，当然，我们要怀着一颗感恩的心，一颗淡定的心，一颗幸福的心去守侯。如若这样，又谁会觉得教学难以坚持，会放弃教学岗位呢？

其二，教学过程是撒播爱和希望的种子的过程。

狄克老师是美国的教师，但是美国并不如我们所想，处处是天堂。狄克教师面对的是墨西哥移民，父母从事传统农耕工作，英语能力很有限，可想而知道，生活比较困顿。狄克教师和他们的交往之间存在很多障碍。但是，狄克老师非常尊敬这些家长，去尽力了解他们的生活，学习他们的文化。

十二年来，狄克老师一直和少数民族的学生和家人交往。去了解他们，，尊重他们的民族和生活方式，向他们学习。更重要的是，狄克老师尽力为每个孩子分担痛苦，帮助他们，让他们在陌生的环境下生存。

后来狄克老师又和拉丁民族的父母相处，他不但教他们的孩子，还要他们写作文。

狄克老师说：“每位父母都希望他们的子女能生活在富裕的国度，过着幸福美满的生活，多念点书，不要像他们那么辛苦。”狄克老师在和这些父母长期打交道的过过程中，用尊重和真诚赢得了父母的信任和尊重。因此，狄克老师懂得家长的心声，并为此而努力。

我是农村教师，孩子的家长都在外打工，对孩子关心甚少。其实，我对家长是有怨气的，认为家长对孩子关心甚少，与教师的交流甚少，对我们的教师理解不够。而我万万没有想到，家长与教师的交往是互动的，我们没有去主动了解家长，倾听他们的心声。我总认为家长对孩子读书是不看重的，因为整个社会充斥着“读书无用论”，其实，家长的内心并不如我们所想。前不久，我的邻居证实了这些。邻居开缝纫店，收入可观，但是他总是教育孩子：“要努力学习，多学知识，这样就不用一天到晚缝个不停，这样才能改变这样辛苦的生活。”我以为他们非常满意自己的生活，挣钱多。其实，那只是自己自作聪明的猜想。我想，狄克老师带给我的启示是深远的，我应尊重每位家长，以真诚，谦虚的心去和家长交往，了解他们的想法。

对这个世界少一些埋怨，对所有人多一些慈悲之心，我想，这样我们才能收获更多的真诚和感动。此时，我又想到了这本书里的另一个故事，赛普老师的一个学生麦特经常喜欢惹是生非，乱发脾气，不可理喻。后来，老师了解到了孩子的痛苦，他的母亲因为不会算术要失业了。于是，老师帮助这个孩子的母亲学习算术，孩子也在这个过程中对数学产生了兴趣，并逐渐变成了一个好孩子。帮助家长解决眼前的难题，这也让教师收到了意外之喜。

我们不可改变的东西太多，比如教育制度，比如，薪资待遇，比如，孩子的留守；但是从另一个层面来说，教学就是一种改变现状的过程，比如帮助父母实现自己的愿望，能让更多的孩子过着幸福多一点，美满多一点，辛苦少一点的生活。虽然只是一点点，但是正是无数个教师的一点点，我们的世界才会更美好一点点。这个过程，就是撒播爱和希望的过程，在这样的过程中，亦要和狄克老师一样，享受收获，不计较付出，这样人生就会变得丰富，这样才会坚守教学岗位。

其三，教学过程能让我们的生活更幸福。

凯茜老师从教三十多年了，面临着退休的年纪。但是她对教学岗位恋恋不舍。她说：“也许因为有这些学生相伴，我才能一直保持年轻的心境，而正是我舍不得离开教育岗位的原因之一。”她坚信，自己虽然临近退休，但是仍可以给孩子帮助，能帮孩子推荐好书，能阅读孩子的新作，而这一系列的过程，能让她保持愉悦畅快的心境。

其实，在我们的教学过程中不时有感动伴随我们，只是我们没有学会享受这些感动。这些感动只是在我们的心头一闪而过，只是在我们的谈话中一笑了之。我们的教学过程，是需要我们去收藏整理的，这样才能感受到更多的幸福。

这本书还有一个小故事，爱上幼稚园教师的男人，他的太太珍非常爱班上的孩子。因此，他经常会在超市里寻找孩子可能喜欢的商品作教具或者礼物，他会在旅途中按妻子的要求将木屑带回家，他会倾听妻子讲述孩子们的故事，他会期待在每年九月看到新姓名和新面孔。

他说，如果没有一个幼稚圆的妻子，他不会有这么多机会享受突发奇想，不会黏衣夹的快乐……他们将珍对孩子的关心当成了生活的一部分，而这样的关心过程使他们的家庭生活更丰富和充实。

幼稚园教师的家属都充分感受到了教学过程的乐趣，可身为教师的我为什么感受到的只是疲惫和厌倦呢？我想，这是因为我没能如珍一样，将每个孩子当成自己手心里的宝，和他们一起欢笑，对他们付出爱心。爱的不够，因此，感受不到幸福吧。以欣赏的眼睛注视每张可爱的小脸，以欣赏的心情倾听每个孩子幼稚的话语，以宽容的心态接受每个孩子所犯的错误，以理解的态度去认识孩子们的眼泪和笑声，或许，只有这样才能保持年轻的心态，得到幸福的感受吧。

前天，班上的一个女孩子在朗读《声声慢》的时候，笑得“花枝乱颤”，简直是笑不成声。一次，两次，我都忍了。周五的时候，我终于狠狠地批评了她。事后想来，还是自己太过分，孩子可能不理解这首词的意境，我是不是该耐心一点，了解她笑的原因，帮孩子更好地朗读呢？换种心境，理解孩子，为她的笑而笑，然后帮助孩子，让她为词而悲而伤，最后再享受孩子凄切的朗读声，这不是一个快乐的过程。而我，将事情办糟了，自己生气孩子委屈啊！

最后，用序言中的一句话自勉——“教学的意义不只是在于我们做了什么而已，教学其实就是我们的人生。”