今天读了人教版四年级下册的一篇课文《触摸春天》。课题就吸引了我，原来春天还可以触摸，究竟是谁触摸春天，又是如何触摸春天的呢？于是我迅速地扫描课文。

瞬间，我被文字所创设的隽永唯美的意境深深吸引了。

文章的开头非常简洁，“邻居的小孩安静，是个盲童。”盲童，让人有些惶然。

文章的第二自然段文锋一转，写到了春天的美丽景色。依然简单地描写春天的颜色“花繁叶茂”“桃花开了，月季花开了”，然后简单介绍春天的味道“浓郁的花香”。短短的几行字，但是让人眼前浮现的却是一个万紫千红春天——美丽，沉静！此时，我会忘记因安静是盲童而带来的惶然。更让人享受的是，在这样美丽安静的春天里，有个叫安静的小女孩和春天融为一体。作者巧妙地用了“流连”这个词，既突出了孩子对春天的喜爱和眷恋，也展现了小区的春天中有了安静才叫春天的这种意境！

安静在花丛中行走是一幅美丽的画卷。安静不是在行走，而是在如行云流水般地穿梭，她脚踩着地面，奏成了一曲酣畅淋漓的音乐！她自己就是这篇乐谱中不断跳动的音符！安静虽然是盲人，但是她在花丛中的行走没有受到任何的影响。这不仅仅是她有着独特的感应，更是她在花丛中不断穿梭的结果，也可以说是孩子融入春天，融入花丛的结果。孩子虽然没有眼睛，但是孩子的心里清楚这个小区里一草一木，每个地方种的是什么树，长的是什么花，哪株花苗的哪天开了一朵花，哪朵花又凋零，孩子都一清二楚。孩子是在用心感受春天！心知道春天在哪里，心知道花朵在哪里！这已经是个奇迹了！

     还有更让人惊喜的奇迹！孩子在轻轻捧着一朵月季花的时候，居然捧住了一只长着眼睛的蝴蝶。蝴蝶居然没能躲过一个盲童的双手！是不是可以这样理解，在蝴蝶的看来，小女孩安静本身就是花丛里一朵娇艳的花，蝴蝶愿意这朵可以移动的“花”靠近它，亲近它，温暖它！是啊，正因为小女孩“流连”花丛，因此，蝴蝶也熟悉她了！蝴蝶，是上苍赠给女孩安静的礼物！

安静没有辜负蝴蝶，她细细感受着蝴蝶在她手里不住地扑腾。轻轻的，柔柔的，暖暖的，安静的心头涌起了多少幻想啊！这就是生命的扑腾，这就是生命的跃动，这更是生命的感动！“许久”，安静就这样默默地感受着！

“安静张开手指”，放飞了她的蝴蝶。但是，安静是不舍的！“安静仰起头来张望”，孩子没有眼睛，但是她依然张望！她张望什么呢？她张望着蝴蝶飞走的声音，她张望蝴蝶在阳光下飞翔的彩色翅膀，她张望春色满园的小区里有更多的蝴蝶在翩翩起舞！

这一插曲，也引起我对安静的生活状态的猜想，安静的生活状态，正如她的名字一样——安静。她安静地生活着，安静地感受着，安静地快乐着！她只是眼睛失明，但是，她的心，是明亮的，是灵动的，飞翔的，快乐的！

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者从安静的身上领悟到的深刻的道理。盲童安静执着地热爱生活，感受生活，让我们正常人不由汗颜！谁都可以自己创造缤纷世界，但是，是不是每个正常人都执着过，努力过呢？

安静触摸到的不仅仅是春天，她触摸的也是生活，更是属于她的美丽未来！