悉尼小学：因材施教的分级阅读_三思_悉尼

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悉尼小学：因材施教的分级阅读

(2012-03-26 18:05:11)

标签：

育儿

澳洲小学

教育

分级阅读

因材施教

分类：小学生涯

因材施教的分级阅读

妍妍小学生入学马上就要两个月了，我这个新上任的学生家长终于也慢慢地进入了角色——每天早早起来做Lunch Box，匆忙的早餐后准时带着小语开车送妍妍去学校，每天三点不到将还没有睡好午觉的小语挖起来去接人；而显然，妍妍小朋友进入状态的速度比我要快多了，至少在学习任务上，从一入学开始,妍妍小朋友就踩着她自己的节奏,很快地进入了快速吸收新知识的状态。

悉尼的小学教育——确切地说应该是学前班教育，一如其他妈妈们所说的没有教材；但一段时间体验下来，虽然没有可以给学生带回家的整本的书籍，但教学内容和次序倒也不是毫无章法。

而学前班这个阶段的教育，涉及到需要我们家长配合的有两个方面——阅读和数学的网上练习，而阅读占了很大一块的比重，至少目前每天带回来资料都是阅读相关的。

从女儿她们安定下来以后，阅读这个项目就启动了，目前女儿的阅读项目主要分成三块：基础识字、故事阅读和阅读小组。

基础识字 每周老师分发给小朋友一组单词放在专门的文件袋里带回家，家长每天抽出一定的时间教孩子识读这些字；如果小孩熟记以后家长要做好标记，等全部熟读以后，老师会安排时间检测，通过以后老师会给一张证书，同时发给下一张的单词表。

这是我家女儿第一次拿回的单词表：12个Golden Words。妍妍小朋友表示没有任何压力http://www/uc/myshow/blog/misc/gif/E___6724EN00SIGG.gif，尤其是这个识读的速度。

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这是上周妍妍带回的单词表，妍妍小朋友还是比较轻松地用两天时间搞定了。呵呵，第一天搞定的标志就在上面，余下的就是第二天记住的单词。

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这是阅读项目开始以后，女儿学习的所有单词表——共计六份。妍妍小朋友目前还是以轻松的姿态，以每两天一张的速度前进；但由于老师安排的考核只是每周一次，所以妍妍相当于每周一张单词表的速度在学习。妈妈我不禁满眼星星地流口水：每周这样下去的话，我很快就要倒过来被女儿教英语了http://www/uc/myshow/blog/misc/gif/E___6725EN00SIGG.gif，可以省掉我的学费了！

每份单词表的词量并不一样：比如第一份是12个词，但第二份却是20个词；而且每份单词都是以颜色命名的，但我不知道具体含义是什么。

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这是每次单词考核通过后老师给的“证书”，呵呵，小朋友拿到很开心，说花花绿绿的做成飞机很好看。妈妈我赶紧严厉地制止了，这个可是“证书”呢，需要保存好，长大了以后才知道你学习了些什么。

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故事阅读 这个是真正意义上的阅读。小朋友可以根据自己的阅读水平，每天从班上的分级阅读盒子里挑选自己喜欢的书带回家阅读。初入门的小朋友都从可爱的粉红色开始。

这是学校给家长的阅读指导和要求，第一天和书本同时送到父母的手中。唉，小娃娃读书，用工的其实是家长呀！而且，资料送了还不成，又专门组织了一次阅读指导的家长会,非磨到所有的家长都重视起来为止。这小娃娃读书还真是家长的苦累活呀！

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每天的阅读同样需要详细地记录下来，读完了还得有阅读的评论。

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我家女儿的阅读记录，从2月14号开始，每周五天，一天都没有拉下过。每天的故事阅读同样要求能流利地掌握，这样才能在第二天换回新书。为了天天有新书读，妍妍小朋友也是读得很认真，在读上三五遍以后就能基本掌握，基本流利地自我阅读了。天天陪读的我简直可以评个“三好”妈妈了，哈哈！

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图书阅读和单词一样是分级的，这个分级还相当的细致。

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一开始女儿拿回的是粉色系列，最基本的入门阅读书籍，涉及到的单词量很少，每页只有一个短句，基础词汇就是Golden Words表里面的。

随着女儿单词识字的进度，一周以后，妍妍就进入到第二级别的阅读书籍——红色系列。但在红色系列上，妍妍没有多少英语基础（主要还是词汇）的弱势马上体现出来了，妍妍在这个系列上读了大概整整有四周的时间；不过，我们的要求也是在基础阶段慢慢地打基础，没有必要太快进入更高的阅读系列。说白了，女儿要是很多的词不认识，我这个陪读的工作量不就是要增大很多了吗？陪读时间太长，一边看热闹的小女儿就要造反了，呵呵！

下面这个图书是黄色系列，上周女儿刚跨入的新阅读系列。右上角的黄色小圆点，就是学校为这个系列做的标志，但这个系列的划分并不是学校能做主。我想应该是整个澳洲或者说是西方教育的系统作出的评定标准吧。

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书的背后，明确地标明了这本书在数字化的分级系统中位置——7、8级。

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书的后封页里，详细地介绍了这本书涉及的词汇量：53；还有为了吸引小朋友阅读兴致的一整个系列，以及这个系列由浅入深的故事题目。

从这个细致的分级不难看出，西方教育的对阅读能力培养的系统性和完整性，能够让孩子有充分的循序渐进的过程，也让掌握不同文字水平的小孩都能有合适的书可读。

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因材施教 说了这么多，有朋友也许会说了：分级是分了，可这个和因材施教有什么关系呢？这是从妍妍每天带回家的诸多信息里总结出来的,当然也是学校阅读指导时介绍的。

第一天拿图书的时候，妍妍小朋友就瞄到班上有个男孩拿了金色系列，金色系列什么概念呢，就是我上面照片上的20级。听着就很晕呀，刚入学小朋友居然可以跟四五年级的小学生一样看图书了。

妍妍小朋友又说了，和她一起读同一托儿所的一个俄罗斯小姑娘读了比她高三个级别的书；听得我冷汗直冒，惭愧之感油然而生——妈妈我没有用功培养你“赢在起跑线上”，女儿你就赶紧自己多努力吧！

但其实，绝大多数的小朋友都是从粉红色的系列慢慢开始起步的，然后根据孩子的掌握情况，老师会在考核后，指导孩子慢慢地升级，时刻让每个孩子保持在适合自己的阅读水平上阅读，保持孩子的阅读快乐感；同时也让孩子以自己的节奏慢慢地进入学习的状态。目前，妍妍小朋友已经升到黄色系列的阅读水平，据她自己说，班上还有一个男孩也是黄色系列了，目前就是她们两个人升得比较快的。当然，前面被妍妍小朋友无限羡慕的两人除外。

（多记一笔: 好奇心之下，妈妈我虚心地向这两孩子的妈妈请教了一下：超级阅读的男童是从三岁半就开始识字了的，上面有两个哥哥，很多时候就是跟哥哥一起读书了；俄罗斯小姑娘呢，她妈妈说已经学了一年的Phonics，识字量也很多。）

所以，你是什么阅读水平，老师就给你相同水平的书籍阅读，保持孩子的兴趣和学习进度。这是我理解当中的因材施教的一部分吧。

同样，词汇表也是根据个人情况进行的。老师每周考核的是已经熟记了的孩子，如果有孩子还没有完全掌握，老师会给孩子继续识记同一张单词表；而通过的孩子则进行下一批单词的学习。这个词汇识字表是每个孩子一样起步的，所以，妍妍小朋友就有幸和她羡慕的那两孩子保持在了同一进度上面。就在今天，我家女儿还告诉我，俄罗斯小姑娘好像还在读Indigo Words，不知道是不是错失了哪次考核的时间。

家有主观要学女儿的妈妈现在表示有很大的压力了，人家小眼亮晶晶的，我没法随便糊弄，拼死拼活地得赶上女儿的脚步呀！

阅读小组 这是在学校班级里组织的阅读，也是根据小朋友的阅读水平分成不同的小组，由志愿者妈妈去班上指导孩子读书。为了鼓励孩子的积极性，又给了很多红红绿绿的奖励小卡片。具体内幕还得要以后打探了才知道。

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总之，目前看下来，悉尼的公立小学教育还是很让我欣赏的——尤其是这个因材施教的部分，应该是会让每个孩子都学的比较快乐吧。

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