学困生，张开你隐形的翅膀

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德城区新湖北路小学  卢莉

在我所教的班级里，David是学习上困难最大的一位了，他的困难在于他比较贪玩调皮，没有良好的学习习惯。听了鲁教授的讲座，我也总结了一下他的优势，还真不少。

一、他属于动觉型的孩子，他好动，爱表演，爱模仿，课间他为学生们跳江南Stlye，逗得学生们大笑，他却一点都不拘谨。他喜欢引起别人的注意，他幽默，羞怯感少。针对他这个特点，我课堂上充分给他施展的机会，比如Act out 课文对话，我经常提问他，并要求同学们加动作加表情，他夸张到位的表演常常博得我们的掌声，所以每逢到这一个环节，他都能打起精神来。

二、David聪明伶俐，接受知识较快，反应能力强。比如教授单词，我经常搞些单词记忆大比拼，他学得快，一会儿就能记住单词的读法和写法，表现很出色。当然他的学习持久性不强经常让他忘得也快，所以课下督促检查，也是必须跟上的。

三、 David有集体主义感，喜欢凑热闹，喜欢小组活动。所以课堂上的Group work对他帮助很大，他很容易融入集体，和小组内的优等生成为练习伙伴，自然地参与活动中去，到汇报或总结时，我通常选择David这样的学困生，让他们有更多的参与机会，看到微小的进步，及时肯定，认可多了，他的自信心也会增强。

今天，有鲁教授的《基于学习优势的小学英语教学设计》这个理论的指点，我对像David这样的学困生的转化工作有了更多的信心和策略。

首先，用爱心去关注和教育他们，后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。

其次，基于动觉型孩子的特质，多在课堂上设计一些Role play、小小访问家、模仿秀、歌舞剧表演等活动，拓展情境，回归生活，针对不同认知风格的学生，尽量发挥学生们的潜质，使他们在活动中找到成就感，找到学习英语的兴趣。

再次，分析每个学生及班级整体的学习优势，多设立兴趣小组、帮扶小组，让学困生在组员的带动下发挥优势，做最强的自己，班集体互帮互助，共同发展。

当然，不可否认，学困生的转化工作是个漫长的过程，这个过程中存在太多的反复性，所以，我有这个准备，坚持不懈，不让任何一个孩子掉队！

每个学生都有一双隐形的翅膀，那就是他的闪光点，每个后进生，都有进步心，自尊心，都渴望认可。发现他们的闪光点，发挥他们的优势，他们会飞得更高更远！

指导教师 崔艳艳：卢老师的作业既表明了学生的优势，又详细地描述了发挥优势的方法，很棒。

省专家 刘相前：卢老师不但能结合今天讲座内容，深入分析该学困生的内在学习优势，而且还能基于TA的优势，思考今后教学中的注意事项，理论应用于实践，才是我们研修的初衷，相信经过学习鲁教授的报告，卢老师今后的课堂教学会有大的飞跃。