加载中…教案：特异性免疫（行知中学闫白洋）
(2009-02-09 15:57:34)
标签：
生命科学教育教学 |
分类： 生命科学教学，教育 |
2008学年第一学期东北片教案：
一、教学设计思路
（一）教材分析与学情分析
本节课是高中生命科学第2册第5章生物体对信息的传递和调节的第4节内容，本章节内容包括细胞识别、非特异性免疫、特异性免疫、天然免疫与人工免疫四部分，本节课是第2课时，关于特异性免疫内容，即细胞免疫和体液免疫过程、二次免疫过程、细胞免疫和体液免疫的关系。
本节知识与学生的自身健康有密切联系，学生也有很多相关的知识和经验，所以学生对这部分知识会很有兴趣，很有学习的欲望，同时，本节也是生命教育很好的教学资源，因此教师可以充分利用这节课的教学资源进行深入的生命教育，培养学生正确的生命价值观。
（二）教学策略
本节课内容与学生的自身健康有密切联系，学生也有很多相关的知识和经验，是很好的生命教育素材，而且上课时间为12月1日，世界艾滋病宣传日，教师要充分利用这节课的教学资源和教学时机进行深入的生命教育，培养学生正确的生命价值观。因此教学过程中以生命教育为主线，进行特异性免疫知识的讲解。在此过程中突出教师的引导，以学生自主学习为主，教师教授为辅，根据教学需要，组织材料，启发，指导学生边学边探究，培养学生分析问题，总结问题的能力。充分联系实际，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中不知不觉突破难点。课堂上可以利用课件进行多媒体教学，向学生展示相关的图片，资料，给学生一个较为形象，具体的认识，以便学生对知识的理解。希望通过本节课的教学不仅能培养学生信息获取能力，而且能培养学生动手实践能力和科学思维能力，更能落实两纲教学，培养学生正确的价值观。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）理解抗原和抗体的概念及其之间的关系
（2）理解细胞免疫和体液免疫的作用及其过程
2、过程与方法
（1）通过调查家庭成员四种疾病（感冒、水痘、腮腺炎）患病频率，学会科学研究方法：调查法和统计法。
（2）通过比较细胞免疫和体液免疫的作用方式异同，培养观察辨析、归纳和综合等思维能力。
3、情感态度价值观
（1）通过今天（12月1日）世界艾滋病宣传日，在教学中融入艾滋病的宣传教育，学会预防艾滋病的方法，并培养学生正确对待艾滋病人，学会关爱艾滋病病毒携带者和艾滋病病人，帮助他们的生活，关怀他们的情感，消除歧视。
（2）在日常生活实际中遇到不同类型的疾病时，应学会应用所学的免疫学知识加以分析，并指导实际行动，培养健康的生活习惯和自我保护的意识。
（1）细胞免疫和体液免疫的作用和免疫过程，以及相互之间的联系。
（2）艾滋病宣传、正确生活习惯、自我保护意识等生命价值观的培养。
2、教学难点
（1）B淋巴细胞和T淋巴细胞的免疫作用及免疫过程。
（2）将免疫学知识应用于实际生活，并指导实际行动，建立健康的生命价值观。
四、教学准备
多媒体教学课件、布置并完成调查表报告
六、教学过程
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教学内容 |
教师行为 |
学生行为 |
设计意图 |
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提出问题 导入新课 |
今天是世界艾滋病日，播放艾滋病宣传片，提出问题：艾滋病病毒感染的细胞是什么？对人体有什么危害？发病后的症状是什么呢？ |
观看宣传片，思考并讨论回答提出的问题，中间有许多疑问埋下伏笔。 |
今天是艾滋病日，以艾滋病作为教学的导入，可以激发学生学习探究的兴趣，并培养学生求真的科学态度 |
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提供信息，讲述知识 （B淋巴细胞的免疫过程-体液免疫） |
1、多媒体动画展示B淋巴细胞免疫过程，让学生边看书边看动画，知道B淋巴细胞免疫的过程。 2、对此过程，小组讨论，回答提出的疑问。 （1）为什么说B淋巴细胞是特异性免疫，它的特异性体现在哪里？ （2）B淋巴细胞形成浆细胞时，细胞内部结构变化有哪些？ （3）记忆B细胞的作用是什么呢？ 3、讲述B淋巴细胞免疫过程，对疑问进行解答。 4、引导学生观察图，寻找初次免疫和二次免疫的区别，并进行总结。 5、总结B淋巴细胞免疫过程。 |
1、学生认真阅读书上有关B淋巴细胞免疫的过程，并认真观看动画，尝试进行口述。 2、小组内认真讨论，回答提出的疑问。 3、学生认真听讲，理解B淋巴细胞的免疫过程。 4、学生观察图，并认真总结。 5、学生认真总结，完成习题反馈。 |
培养学生阅读资料和观察的能力，和小组合作的能力，通过提出质疑和解答加深学生的理解记忆，并及时进行总结和习题反馈，完成B淋巴细胞免疫过程的教学。 |
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知识类比，解决问题 （T淋巴细胞的免疫过程-细胞免疫） |
1、分阶段展示CAI课件，启发学生观察，设问：是否可以由体液免疫过程推出细胞免疫的过程，指出其中的异同。 2、与艾滋病联系起来进行讲解，免疫对象是病毒及病毒侵染的细胞和器官移植等。 |
边观察， 边思考，分小组讨论、归纳、总结，T淋巴细胞的免疫过程。 |
培养学生归纳、推理、总结的能力，通过分析二者之间的关系，渗透哲学联系的大观点，使学生学会从宏观的角度分析解决问题。 |
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体液免疫与细胞免疫之间的关系 |
通过实例，启发学生思考，寻找二者之间的区别和联系，并进行习题反馈。 |
思考、分析、归纳 |
通过对比细胞免疫和体液免疫，加深对两种免疫方式的理解。 |
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应用创新，学以致用（知识的实际生活应用） |
1、以小组为单位，进行调查表的反馈。 2、提出问题：不同的人生病的次数为什么不同？为什么水痘和腮腺炎一生只患一次？而感冒却可以多次感染？ 3、讨论如何增强我们身体的免疫力？ |
1、先让学生分组进行统计调查表的数据信息 2、思考、并讨论提出的问题？ 3、提出增强身体免疫力的方法 |
培养学生理论联系实际能力，能够将所学习到的知识应用到实际生活中去，养成健康的生活习惯，培养争取的生命价值观。 |
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拓展总结，及时反馈（预防艾滋病） |
1、讨论总结艾滋病的危害及传播途径，如何预防艾滋病，关爱艾滋病患者。 2、倡导并佩戴红丝巾，播放艾滋病宣传日歌曲，完成教学。 |
通过一节课的学习，正确理解艾滋病。学生配合完成整个过程。 |
进一步加深艾滋病的宣传教育，预防艾滋病，正确对待艾滋病患者。以宽松氛围完成课堂教学，留以学生深刻的印象。 |
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课外拓展，继续研究 |
以“艾滋病治疗的前沿技术”为关键词，查询艾滋病治疗的现状。 |
学生通过各种检索方式进行课后研究。 |
将学习的知识拓展应用到实际生活中，学生比较感兴趣。 |
“特异性免疫”学案设计
一、课前调查表
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流感 |
水痘 |
腮腺炎 |
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自己 |
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父亲 |
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母亲 |
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调查时间是从出生到现在，次数较少时，用具体次数表示，比如0次、1次、2次等，记不清楚时，可以用大概的次数表示。
流感与普通感冒区别，流感：体温39～40℃，持续2～3天；普通感冒：一般不发热，或体温常不超过39 ℃，持续3～4天。
二、阅读B淋巴细胞免疫过程，讨论回答下列问题（小组讨论）
1、为什么说B淋巴细胞是特异性免疫，它的特异性体现在哪里？
2、B淋巴细胞形成浆细胞时，细胞内部结构变化有哪些？
3、记忆B细胞的作用是什么呢？
三、调查结果统计与分析（小组讨论）
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