因为曾经投入地做过16年中学教师，对学生、对学校、对教育积聚了深厚的情感，凝聚了无法忘却的记忆，便经常回忆起校园中的点点滴滴，尤其是二十年前做初中班主任的岁月。

    那时的我青春勃发，虽然当时正处于经济热潮、“流师”风潮的特定历史阶段，人们都热衷于开“皮包公司”，许多老师从校园“象牙塔”流失到经济领域，可我还是满腔热忱地投入教育工作，追求我梦寐以求的事业，实现我的教育理想，开始了那段激情燃烧的奋斗岁月。那时的我不计工作报酬，不顾身体健康，不管作息时间，不怕任何困难，不惜一切代价，全身心地投入班主任工作。多年以后自己都很难理解当初为什么会如此投入地从事这项工作。

    近日和当时班里的学生Q群闲聊，聊到往事种种，发现已然忘却大半，但学生往往记得很深刻。他们记得我带他们冬天早锻炼跑步，记得我带他们参加建校劳动，记得我教他们排练课本剧，记得我给他们讲国学古文，记得每一项竞赛都力争上游，记得考砸了我责己情切……，甚至记得我讲过的话，记得我的表情，记得我的习惯动作。当然他们印象最深刻的还是当时课业之艰苦、管理之苛刻。他们说我引用最多的是董必武的一首诗：“逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻；古云此日足可惜，吾辈更应惜秒阴。” 讲得最多的是：“学习如逆水行舟，不进则退”。

    那时的我爱教育，爱学生，认为我正在从事的是太阳底下最光辉的职业，追求的是我热爱的职业，虽然工作很辛苦，尤其是初中班主任，面对的是划片招生的学生，文化基础良莠不齐，管理工作极繁琐。但我始终相信每一个学生都是一朵含苞欲放的美丽花朵，我每天面对的这些个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的个体，我要发现、挖掘每个孩子的潜能，鼓励他们，督促他们，让他们的潜能能够淋漓尽致的发挥。所以我愿意认真地对待每一个学生，对每一个学生负责；我愿意接收犯过错误的留级学生，相信老师的信任、集体的热忱能改变人生。

    我始终相信阅读经典、传承文化是每一个学生的必需。尤其是传统文化长久以来过多地被政治思维所纠缠，我利用课余时间讲《三字经》、《增广贤文》，希望在孩子们心中浸润人文的种子，唤醒人性的真诚和质朴。我鼓励学生阅览，鼓励学生以书本为友，与大师对话，在人类优秀文化的遗产中去净化自己的心灵和灵魂，升华自己的人格。

    我始终相信注重细节、力争上游是工作成功的基础，也是对学生熏陶的需要。我认真对待每一门课、每一次考试、每一次劳动，甚至每一期班级黑板报、每一期手抄报，黑板报评比每次都是第一，班级几期手抄报至今还作为经典陈列在学校校史室里。

    我始终相信有创意的工作可以带来快乐的感受。教室的美化、活动的开展我都追求不同凡响，在学校第一个尝试排演课本剧，用绸缎的被单做《皇帝的新装》、《制台见洋人》的服装；组织班级广播站，91年选择的广播结束音乐居然是合唱版的《同一首歌》，比中央台的著名节目还早。

    我始终相信做人比做事更重要，品行比成绩更重要，相信在人的道德形成过程中，一个其实可感的道德形象胜过一打的说教。我努力帮助学生寻找适合自己的榜样，鼓励学生自信自强，对未来充满梦想；鼓励学生正直诚实，光明磊落；鼓励学生负责任，认真地对自己承诺的事情负责，对自己做过的事情负责，对自己的家庭、班级、乃至国家和社会承担自己的责任和应尽的义务；鼓励学生冷静面对困难和挫折，把挫折当成一种挑战，永不放弃；鼓励学生努力进取，不甘于平庸，不怨天尤人。

    我始终相信师生之间的关系不仅是知识的传授，也是教学相长的互动，更是心灵相悦的情感。希望通过共同构建美好和谐的班级秩序，共同营造开放温馨的人际生活，共同经营相互包容的心灵家园。

    虽然我也理解是人群必有差别，可我总觉得“教不严，师之惰”，没有教不好的学生；也认为只要付出努力就一定有成功的可能性；还认为人都有惰性，必须要通过内在自控力和外在压力战胜惰性才能成功。所以当时给了他们许多压力，逼迫他们不断努力。但由于社会历史原因，有些学生最终并没有走上老师预设的升学成才道路，而是走上了丰富个性的成长道路。

    今天看到当年的学生们已经逐渐脱去稚气，变得成熟，甚至沧桑；看到他们意气风发地走出校园、风华正茂地走上社会、如日中天地经营着自己的事业、快乐幸福地享受着美好的生活，看到他们以不同的方式发展自己的事业，有时想想，也许成功的路确实不止一条，当初的要求是否真的一定要那么严格规范吗？人生也许真有许多的奋斗，可快乐的童年只有一次。作为曾经的老师，我究竟给予了学生什么呢？如果再回到从前，我还能给予学生什么呢？