上一篇说到，女校长带我们去看幼儿园。

进去时看到孩子们已经被组织到教室的后面，围成了一个扁圆形的圈。老师也在圈中，对孩子说着什么，翻译没来得及翻给我。我看到女老师捧着很多数字的木头卡片，放在孩子围成的圈中间，堆成一个小堆。从教学的组织来看，她这样放置这么小的教学用具在这些大年龄的孩子群体中，一般是会出问题的。

我问翻译，老师是想让孩子做什么？

翻译说，老师告诉孩子每人挑出自己感兴趣的数卡，一会而告诉全体小朋友他自己拿到的是几 。

这应该是在为孩子们建立数学中的数字、数名、数量关系的课程内容，如果老师刚才让孩子们坐在座位上学习了数字名和数量、记数字的概念，那么在孩子已经完成了一个内容后，换一个地方再进行下一个内容，孩子的新鲜感带来的动力会使课堂效果很好，孩子也容易精力够用。

我们为了使孩子记住和重复练习一些学习内容时，也会使用换场地、换形式等方法，来避免孩子厌烦，这位女老师的做法我是能理解的。

让孩子使用刚才学过的数字，每个人从一大堆东西里挑出自己喜欢的数字的过程，其实孩子已经经历了很多自己不选择的数字；孩子在选的过程中，把自己要的和不要的数字都过了一遍，孩子选择的过程会把短期记忆转化为长期记忆。

每个孩子选好了自己的数字，再念给别人听，这样所有的孩子又把所有的数字过了一遍。不知不觉，孩子已经学过好多遍了，如果只是让孩子死背，记忆效果又差 ，还会使孩子很厌烦，造成他们以为学习就是那么没趣，从而一到学习的时候就难受。

我看到这个女老师的方法设计是没错的，但当她的话音刚落，孩子们就一拥而上挤成一堆地抢那些数字卡。

在学校环境里，尤其在课堂上，只要群体失控，只要哄抢东西，孩子的自我良好感就会下降，孩子们就会不再对自己感到自豪和满意。我看到有些孩子被挤到一边，有些孩子坐在原地没动——其实没动的孩子也会有不安全感，因为他们会判断自己得不到那些被别人抢走的东西。

老师的教学策略是好的，但课堂组织却没有按孩子的需要设计。

这时看上去课堂好像是孩子出现了不当的行为，有很多经验不够的老师这种时候就会认为是孩子的问题，于是很生孩子的气，再于是就会对着孩子发发飙。孩子如果害怕老师，就学不会老师教的东西。

果然，那位女老师看上去是生气了，她一把一把地把孩子抓回原位在把孩子抓住往回拖时，对孩子很不尊重和很不礼貌 ，可怜的孩子们 他们还以为自己不好。

但这个抢的事件显然唤醒了孩子抢的意识，老师刚把他们拉回来重新组织课堂，一个孩子突然冲到圈的中央，又去抢那些筹码。我到老师气坏了，狠狠一把拖回那个小男孩，声音也变得很不友好。

我看到老师尽量保持面部表情平和，虽然刚才的过程失控，老师那样抓孩子，如果在芭学园是已经违反教师守则，那是要受到处份的。

但那个老师的表现也比中国很多地方的传统园好多了。

我在国内见到过这样的事情：在课堂上老师让孩子把书拿出来，要求在老师喊完“123”后所有人的书就得都拿出来。有一个孩子，在老师喊完123后，还在抽屉里翻找，老师上前去用书很响地拍了孩子的脑袋，拍完看到我在窗外看，那个老师脸上没有任何的愧疚。

而加拿大这老师，直到最后都是小声地在向孩子们说明。但是，这个班的孩子群体没有光彩。

（未完待续）

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