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10. 别在匆忙中对我许诺。当你不能守诺言时，我会难过，也会看轻你以后的许诺。

    在匆忙中许诺是我们不小心时经常容易出现的问题。常常在我们很忙时，小家伙们偏偏缠着我们提出一件很难缠的要求，这时我们会不假思索就向孩子许诺了，等到兑现的时候我们发现承诺根本不能兑现，这时孩子通常会又哭又闹，咱成人想不就是哭吗？咱倾听一会儿孩子就不哭了。在这里儿童心理学家告诉我们，孩子的难过之后，会造成怎样的后果。这也是咱全民不敢相信别人，而又不可信的原因吧？

    有时我们只是单单急于把孩子打发走，而向孩子轻易许诺，这样看似短期内我们很快摆脱了孩子的纠缠，但造成的后果却不是那一刻清静的价值能换来的。

    有一次芭学园来了一大群幼儿园园长参观，我正在走廊哇哇地给他们解释功能区，边解释便走进了太阳班。进班后我例行公事地给看着我的孩子们介绍客人，征得孩子们同意后带客人参观他们班。正在我小声介绍这个班的功能区布局时，一群孩子围上来，七嘴八舌地问我，他们在四月份能不能去野外生存，我的心还没从刚才的话题中转过来，就随口回答他们：“能啊！”听到我的回答孩子们欢呼着走了，我根本没有来得及考虑，四月份天气还很冷，山林连装修都装修不了，到哪里野外生存？而且这事归人家的园长管，我还没跟园长打招呼，也不知道孩子是从哪里听来的野外生存。这事当时没发生，暂时没有问题，我也就把这事忘了。没想到孩子们可没忘，他们去告诉了他们的主班老师，老师高兴得要命，马上通知家长准备四月份野外生存，这一切的事情都在班里发生，我不知道。一直到四月份，他们班通知我他们下周一要去野外生存了，我认为条件不成熟于是坚决不同意，老师们很着急说是我同意了他们才安排的。我傻眼了，想起一个多月前确实有这么回事。孩子都眼巴巴地等着，还天天在研究自己家有什么可以带去野外生存。

    这事直闹到主班老师跑到我办公室，边哭着边批评我不守承诺，她说：“孩子们都在准备去了，怎么能改变对孩子们的承诺，他们又不能理解你的忙碌。”

    主班批得对啊，自此，我是尽可能地闭紧嘴巴，有时忙傻了的时候，孩子来要求什么，我可以回答说：“嗯，我想想……”有个男孩子边跑边朝我喊，“大李，你等着，我长大了跟你结婚”，我也习惯地说：“好的，我要想想。”我估计，他只听到了“好的”没听到“我想想”，好在这事是他在匆忙中的许诺，最后当然他也没信守承诺。在这种情况下，我是成人我能考虑到他做决定时的相关条件，所以我不会受到伤害，孩子就不同了，他们还不成熟。

    最后在四月底山林基地完工了，五月份他们终于去了山林基地，成了山林基地野外生存的第一批体验的孩子。

  11. 我现在还不能把事情解释得很清楚，虽然有时我看起来挺聪明的。

    是啊，您千万别因为看着您的小儿子或小女儿瞪着一双聪明的眼睛，您就以为他什么都能回答您，尤其当他做了让您不理解的“坏事”时。不光坏事，就是好事他们也解释不清。

    有一次一个搞经典诵读的同行来交流，我问他，你们天天教孩子读经典？他说也不是，经典诵读并不是只读，还有很多教学活动。由于我没见过，所以也没法交流，于是问他，如果你们的老师从一个女孩子身边路过，这个女孩子给老师说，老师，我的小鸟病了，老师怎样利用这个教机帮助孩子？

    他说：“我先要跟孩子交流一下……”我马上打断他，告诉他这个孩子假如只有三岁多。他说:“那也一样，三岁已经能够表达得很好了”，这是真的。我再问：怎样交流呢？他答道：“我先问一下孩子的意图是什么，孩子为什么说小鸟病了，这样我就知道怎样帮助他了。”这样的思考看上去很尊重孩子，但孩子当时在自己营造的情境中，老师追问时，孩子必须脱出自己营造的情境，思考老师对他们的提问，并对自己刚才的行为加以客观反思，然后对自己的想法进行总结归纳，然后还要找到恰当的表述来表达，让老师能理解自己的意图，这样等于占用了孩子的发展机会，只是为了回答老师的问题。

    如果孩子能达到老师问他们问题他们就能够回答，那么他们就要放弃自己的发展需求，去训练适合于回答我们的提问的能力了。这项能力不是人类生存所要建构的基础能力，所以我认为还是不要这样做为好。

                                                                （未完待续）

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