上节课，我们看着绘本上的图说小熊的故事，学会写“小熊的森林”几个字，这节课我起头说了一个故事的开头，让孩子们每人一句来说完整个故事。

我说：“有一天，小熊在绿绿的草地上奔跑……”我示意第一个孩子说，他说：“它来到河边……”

第二个孩子说：“它看见河里有鱼，它肚子很饿，小熊就拍水……”

第三个孩子有点紧张，说：“不知道……”

第四个孩子说：“小熊看见有玫瑰花丛，它就钻了进去……”

第五个孩子说：“小熊采了一大把玫瑰花……”

第六个孩子说：“不知道……”

第七个孩子说：“它找了一根棍子和一根铁丝，把它们做成鱼钩去钓鱼……”

第八个孩子说：“小熊的手被玫瑰花扎破了……”

第九个孩子说：“它去找医院……”

这个故事最后被孩子们一人一句，编成：“小熊到医院就上楼，可是上楼后发现自己没有钱，小熊掏出一个榛子当钱，治好自己的手，不知道，小熊不知道。”

当我把孩子们每人一句的故事完整地讲给孩子们听时，孩子们笑倒在课桌上。

接下来我们讨论是，这样的故事有人愿意读吗？讨论得到的答案是否定的，我问为什么？

孩子们说：“因为故事没意思。”“老说不知道。”“故事的内容接不上。”

我在心里惊叹着，这些孩子太厉害了。

讨论完，我在黑板上边写孩子们创造的故事边说：我们人类应该为自己自豪一把，我们可以创造出故事，还能把它写出。

最后，孩子们的故事写成了这样：“小熊走在绿绿的草地上，它来到了小河边，看见河里有鱼，小熊肚子饿了，小熊就拍水，不知道，小熊看见有玫瑰丛，它就钻了进去，採了一大把玫瑰……”写了一段，下一段我准备留着下节课再写。

写完后，我和孩子们集体大声地朗读自己创造的故事。

读完，我让孩子们在这段文字中挑出今天要写的字，我在他们挑上的字下面画上小圈，作标记，他们挑完后，我们再读一遍挑的字，这几个字连起来是：小熊河拍道

孩子们说不行，这不是一句话，意思没有连起来。

我建议重挑，这次他们注意挑意思能连起来的字，最后挑出来的是：小熊不知道

这节课上完后，有孩子追着问我班里其他孩子的名字，不一会儿我看到他本子上写着：“大李不知道，梧桐不知道，大李知道……”

我欣慰地发现，字真的成了积木，而且我们的语文课的意义在于文学，而不是认字，但我们每节课都可以毫不费力地写会了五个字，而且不用在本子上痛苦的一遍又一遍地重复练习。更让我吃惊的是，有一次我们不小心上了一个小时的课，大家竟然都没发现，下了课孩子们还在兴奋地写啊写，搞的后面的数学课的老师只有耐心等待了。

据说中国孩子的学习状态是全世界最差的，还说孩子们不爱学习，小学一年级的学生最痛苦的是写生字。我们难道除了逼，就没有别的路可走了吗？难道让孩子爱学习，就必须以少学为代价吗？只有和游戏才能让孩子爱上课堂吗？

孩子们其实已经用他们的行动告诉了我们，如果愿意给他们这样的课堂，孩子们是不会那么难教的，而且在课堂中他们学会的东西远远超过我们老师能给他们的东西。