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李跃儿：乔纳森给我的启示
(2012-02-18 08:39:54)
标签：
杂谈 |
分类： 李跃儿芭学园 |
老师们有点愁，说今天肯定又要养鱼了。我在心里说“管他的，豁出去！”能让孩子画出美画就值了。说是这样说，心里还是盘算着怎样避免孩子们集体失控的局面出现。
上课了，我开始引入：“我们看到，人们会在光溜溜的墙上挂些画，我知道这是为了使墙更好看一些……”说着我指着自己右面大镜子上面挂的纱问孩子们：“可是这里为什么要挂着一块布呢？”
孩子们都抢着回答我的问题，一个男孩说：“是为了好把我们的画挂上去（那里用别针别着孩子们的画呢）。”这有些离我要的结果远了点，我说：“嗯，确实在纱上面挂画要容易得多”可我怎样把孩子们的意图引向画，引向我手里的白布呢？
一个女孩的话救了我，她说：“是为了好看。”我欣喜，因为这有点靠我的谱了。
另一个女孩说：“不是为了遮住镜子吧？”
我刁难道：“为什么要遮住镜子呢？”
有人说：“因为有的人会照来照去。”
我说：“照来照去有什么不好呢？”
孩子们无语了，我这一步是为了激起他们的兴致，给孩子们的心灵充电。于是，我表演一个哭的孩子：“一个孩子正在伤心地哭，哇哇……突然发现了镜子，哇……哭一下，照一下镜子，最后干脆对着镜子哭。”
孩子们哈哈大笑，等他们笑完，我表演了笑：“有个孩子因为朋友的一个好玩的故事正在笑，哈哈……突然发现了镜子，笑一下，看一下镜子，最后干脆对着镜子笑了，把朋友扔在了一边。”
孩子们被我逗的都要笑晕了。看看电充足了，我让自己平静了一下，指着后面墙上挂的布说：“为什么后面的墙也要挂着一块布呢？那里可没有镜子。”
这是一个值得思考和探究的问题，孩子们也严肃起来，认真地讲出自己的看法，最后归结是“为了好看”。
我的机会来了，我把手里的长布一下抖开，高高举起展示在孩子们面前说：“我和黄老师买了这块布，想挂在墙上，你们认为怎么样？”
孩子们大叫：“不好看！”
我说：“那怎么办呢？”
他们说：“可以染。”
我说：“我们也是这样想的，我们准备了颜色，我们可以这样染……。”
这时我让两个男老师帮我把布按在黑板上，我用紫罗兰色在上面画了几笔。不是谦虚，如果让我画个树呀什么的有形的东西，我是不打怵的。如果让我画个什么也不是，尤其事先不知道自己要画什么，那心里还是有点打鼓的，真不知画什么，心里竟然像上学时老师站在身后一般。何况现在一堆孩子“大师”坐在下面，说他们是大师，是因为在我的美术课上，我的画从来就没有比他们更好过。
我用紫罗兰、玫瑰红、大红画了一个圆不拉叽的东西，我当时感觉我的画，紧紧地，一点都没有生命感，可孩子们已经在感叹“啊，真漂亮！”天，要是我们成人都像孩子那样容易真诚地赞扬，中国一准不是现在这个样子。
我不能多画，否则我的拙画会影响到孩子。我问孩子们：“你们想画吗？”
“想！”孩子们大声说。
接下来，是一个漫长的安静时刻，每一个人都在忙，彩二班铺了三条布，孩子们一小笔一小笔地画着，没有颜料被打洒在地板上，没有孩子“乱弄”颜色杯子，但画面也显得有些空，画都在布的两个边边上。
我看到一个男孩沾着颜色甩了一下，甩出很好看的肌理。这启发了我，于是我到每一个孩子面前甩了一下。孩子们惊叫着，开始试验，一发不可收拾。我的脸上和身上也被甩上了颜色。但孩子们的画面却变得好看极了，我发现孩子们并不是故意乱甩，他们在审视着画面，一层又一层的在加色，地板上也布满了色点，孩子的脚会踩在上面，又带到别处。
我看到一个老师的脸上已经有了紧张的神情，我也有点紧张，担心孩子会用颜色互相泼着玩。我要求他们把笔放低甩，这样就不会甩到别人身上，孩子们自律地照做了。
教室中人声鼎沸，看上去一片狼籍，我在劝自己，就这样放松、放松，这时乔纳森（德国志愿者）看着我用外国的中文说：“他们这么可爱。”对啊，他们这么可爱，我一下释然了。如果我只看到了满地的颜色，只担心他们互相乱甩颜色，只想预防他们失控，我怎么还有心理空间去盛装他们的可爱，那样我会很快精疲力竭。当我紧张时我有可能会认为是孩子使我这样紧张，在乔纳森说出那句话的一刹那间，孩子行为变得可爱了，哈，是风动还是树动呢？
至此，我们知道，当孩子让你很疲惫时，我们感到累时，那个累是从哪里来的了。
我们的累，来自于我们的不接纳和担心；我们的累，大都是因为自己跟自己较劲造成。当我们这样一转念，孩子就给你充电了。
一个女孩子在洗了很长时间杯子后说：“大李，我都累得腰疼了，但是很爽，你还有什么可干的吗？”哈，那里我的老腰正在疼呢，但真的很爽。
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