部编教材二年级上册第二单元

1. 场景歌

张邦业

http://s7/mw690/001I3AFNzy7eo4dU0ZM86&690

一、文本教学解读

本课借助一则韵文识字。这则韵文分为四个小节，每小节一个场景，分别为海滩风景图、山村田园图、公园风景图和少先队员活动图；由带有数量词的短语组合成韵文描述每个场景，让儿童在场景中感受美丽景色，感受生活的美好。全文注音，旨在通过朗朗上口的韵文引导小朋友们在场景中认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。

1. 识写生字

本课要求会认12个字，会写10个字，其中“园、孔、队、铜、号”5个字既要求会认，又要求会写。

会认的12个字，宜将音、形、义结合起来，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。“艘、翠”在拼读时采用指名读，同伴倾听、纠正的方式读准平舌音；“滩、艘、舰、帆、稻、铜、园”可以采用“拆合法”识记字形，发现构字规律；识记“军”字时，在“宝盖儿”对比中认识“秃宝盖”，结合军人的大檐帽图片强化记忆“秃宝盖”，识记“号”结合字形演变认识偏旁“丂”。

10个要求会写的字中有7个是左右结构的字，可分成两组引导观察、学写：“桥、队、旗、领”左窄右宽；“孔、铜、群”左右匀称。“号、巾”两个字的主笔“长横”“长竖”的位置分别在田字格横中线、竖中线上。在书写过程中提醒学生注意书写姿势，注意占格适中，字体大小匀称。

2. 朗读课文

这篇韵文由“‘一’+ 量词 + 名词”的偏正式短语组合而成，首先要读准“一”字的变调。因为这个内容在一年级已经有过学习，所以先让学生不看拼音，按照自己的经验试着读一读，然后对照注音检验自己读得是否正确。第二，韵文之所以读来朗朗上口，是有秘密的。 让儿童打乱顺序重组短语，与原文对比，发现“押韵”规律以及句末的声调少“去声”的特点。在此基础上读熟练，不讲变调、押韵规则以及声调知识。

3. 背诵积累

这则韵文是由16个事物，四个场景组合而成。对于学生来说，如果16个事物之间不能构建起联系，背诵就很困难。可以通过圈划每个画面中的事物，借助画面帮助学生建立起事物之间的关联，借助想画面来背诵，不失为一种好方法。

也可以采用师生、生生、一对一、一对众、组对组的“接读”和“对读”的方式帮助学生熟读成诵。或者借助词语卡片背诵，或者分组分场景背诵。鼓励学生运用自己喜欢的方式正确、流利地背诵韵文。

4. 迁移运用

《场景歌》借助韵文学习准确运用数量词，教学中可以在熟读韵文的基础上，由韵文中的事物逐步拓展到说一说教室里出现的事物，进一步延伸到生活中的事物。老师：鱼塘。生：一方鱼塘。师：黑板。生：一块黑板……然后，鼓励学生仿照课文，口头创作数量词儿歌，既丰富儿童的数量词积累，又在潜移默化中培养儿童初步的分类处理信息、组织语言、协调音韵的能力。

二、教学活动设计

教学目标：

1. 灵活运用拆分法、比较法等方法认识“滩、艘、舰、帆、稻、铜、园”等12个生字。

2. 在观察与比较中练习生字书写，会写“孔、群、铜、领”等10个字。

3．正确流利地朗读课文，连贯、熟练的背诵课文，初步感知数量词的用法。

4．能留心观察周围事物，尝试用数量词描述熟悉的事物。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一  初读韵文，识记生字

1.借助拼音，自读韵文

（1）出示韵文，自主试读。

请小朋友们借助拼音试着读一读这则韵文，比一比，看谁读得准确、连贯。

（2）指名朗读，纠正读音。

哪位小朋友来读一读，其他小朋友要认真听哦，看看他（她）读得是否准确、连贯。

（3）尝试比对，熟练变调。

① 出示“一”字。这个字会读吗？

② 出示儿歌第一节：一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船。

我们在一年级时就已经知道“一”在句子中读音有变化，你能不看拼音试着读一读，读出这种变化吗？

③ 借助拼音，对比检验。

④ 大声练读，准确连贯。

2. 去掉拼音，识记生字

（1）分场景出示四组表示景物的词语。请分组朗读，读准字音。

（2）去掉儿歌的拼音，分节出示。请大家齐读不带拼音的韵文，读正确、连贯。

要点：读准“艘、翠”的平舌音。

3. 归类识字，熟读会认

（1）分组识字，探寻识字规律。

①出示第一组生字：滩、艘、舰、帆、稻、铜、园

8个生字，可分别拆成哪两个部分？这两个部分与这个字有什么联系？

提示：“滩”由“氵”和“难”合成，“氵”表明“滩”这个字表示“水边的沙地”，“难”与“滩”韵母相同，读音有相近的部分。

②出示第二组生字：孔、队、军、号

谁能说一说，你怎样记住这几个字的？特别要注意什么？

要点：前两个左右结构，注意“子”做了偏旁后“横”变作了“提”；后两个字是上下结构的字，“军”字上面是“秃宝盖”，“号”字下面是“丂”（读“kǎo”），表示“气要舒出的样子。”

（2）组词熟读。

 

板块二  朗读韵文，熟读成诵

1. 区分场景，圈划事物

（1）韵文一共分为四小节，分别描绘了四个场景。请先注意读一读第一小节，圈划出第一小节描绘的景物。

（2）读了这些词语，想到这些景物，你眼前出现的是什么地方的画面？ 

提示：学生能用自己的语言表述对海滩风光的感受即可。

（3）用上述方法，逐节圈划景物，说说场景。

提示：引导学生了解每个场景的核心主题。

（4）儿歌中的“红领巾”是指谁？（系着红领巾的儿童——少先队员。）

2. 反复朗读，读出韵味

（1）小游戏：打乱儿歌顺序，与原文对比读，哪种读起来顺口？

（2）前两节、后两节分开看，聚焦每句尾字读音，找规律

要点：前两节每句尾字韵母都为“an”，后两节每句尾字韵母为“ao”。

（3）聚焦韵尾声调，对比读：一顶蚊帐，一把蒲扇。一轮明月，一串故事。

要点：对比语段句末都是第四声，声调下沉，读起来很吃力。原文前三节句末都不是第四声，读第二声的多，最后一节句末音节读第四声。

（4）放声朗读，读出韵味。

3. 想象画面，当场背诵。

（1）借助板书提示分节背：海边—田园—公园—活动。

例如：看板书“海滩”，想海滩景物画面，背韵文第一小节。

其他三小节，鼓励儿童自主练习试背，并介绍经验。

（2）集体打节拍试背。

（3）背诵比赛。

 

板块三  多式说话，迁移运用

1.  填一填，说一说：请看课后第二道填空题，请填一填，并说出来。

提示：对同一种事物，可以用不同量词来说。比如海鸥，可以是“一只海鸥”，也可以是“一群海鸥”，还可以是“一队海鸥”等。

2. 指一指，说一说：老师在教室里随意指向物品，说出名称，学生马上接上数量词说出来。例如：教师说“课桌”，学生接着说“一张课桌”。

3. 想一想，说一说：同桌合作，一生想象生活中的物品、景物，说出名称，另一生立即搭配数量词说出来。自由练习后，随机指名上前表演。

4. 理一理，说一说：刚刚我们说出了很多场景中事物，请你思考一下，选择某一场景中的四种物品（景物），按照最顺口的顺序说出来，那就是你创作的儿歌。

（1）同桌互相说一说，比一比谁说的更顺口。

（2）指名上前朗读自己创作的儿歌。

 

板块四  一丝不苟，规范书写

1.出示要求会写的10个生字，观察分类：按照结构划分，可以分成几种情况？

要点：分为四种情况——全包围的“园”字；上下结构的“号”字；独体字“巾”；左右结构的“孔、桥、群、队、旗、铜、领”。

2.观察左右结构的字，发现不同：请认真观察7个左右结构的字，书写时有什么区别？

要点：左窄右宽的有“桥、队、旗、铜、领”，书写时，竖中线要让给右边的偏旁；左右匀称的“孔、群”竖中线正好在两个偏旁正中央。

3.指导书写“园、孔、号”。

（1）认真观察，谁能说说书写时分别要注意什么？

要点：“园”是全包围的字，“囗”中间的空间要留得恰当，太小，写不下“元”字；太大，这个字就变形了。“孔”注意“子”这个偏旁笔画的变化。“号”注意“长横”的位置。

（2）教师示范，学生观察。

（3）学生学写：请端正坐姿，做到“头正、肩平、身直、脚安”；注意“眼离纸张一尺，胸里桌沿一拳，指离笔尖一寸”，在田字格中认真书写。写完以后与前面的范例比对修改。

（4）比一比，评一评。展示几位同学的书写，点评修改。

三、教学资料链接

（一）语文知识

1. “号”，从口，从丂。《说文》：“丂，气欲舒出。” （参考文献：丁再献、丁蕾《东夷文化与山东·骨刻文释读》十九章第二节，中国文史出版社2012年2月版）

2.押韵语言就是字句押韵的语言，即在一个语段的某些词句的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字。它是汉语中一种独具特色的语言表达方式，能够使人诵读时产生朗朗上口、铿锵顿挫、和谐悦耳的声音美感。（参考文献：闫伟. 谈春晚小品台词中押韵语言的使用[J]. 中国电视,2014,(02):72-75.）

（二）内容注解

铜号：乐器，铜管乐器家族的一员，是铜管乐器家族中音域最高的乐器。

（三）拓展阅读

    数字歌

一头牛，两匹马，

三只小羊找妈妈。

四只鸡，五只鸭，

六只小鸟叫喳喳。

七条鱼，八只虾，

九条小虫慢慢爬。

十个数字真有趣，

小朋友们笑哈哈。

（选自北师大版小学语文教材一年级上册第三单元课文。）