小学数学教学生活化的研究
一、课题界定：
“生活化”是指将教材教学与学生实际联系起来，使学生在与实际世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自觉地、主动地获取知识。
“数学教学生活化”是指在数学教学中，从学生的生活经验出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣，使学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，从而体会到数学就在我们身边，感受到数学的作用，体验到数学的魅力。
二、研究目标及理论依据：
研究目标
本课题研究的目标是让教师努力改进传统的不适应社会发展的教学方法，提高教学效率。在解放教师思想、改变教学理念、提高教学能力的基础上，积极引导学生把数学学习和生活实践紧密结合起来，形成积极主动的学习态度，获取学习数学知识的技能，促进数学素养的提高，为终身学习打好基础，让数学学习真正发挥其应有的功效。
理论依据
1、《数学课程标准》（实验稿）指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……这一理念与“着眼于学生终身学习的愿望和能力”紧密相关。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
2、杜威：“教育即生活”。教育联系生活其目的不仅仅是为了满足儿童现实生活的需要，而且还在于未来，在于创造一种高于现实生活的更加美好的生活。
3、“建构主义学习理论”：知识的获得不是一个传授的过程，而是在学习者已有知识经验的基础上自我建构而来的。
三、研究内容
1、加强学生数学生活经验积累，培养学生数学学习主动性的研究。
2、创设生活化数学教学情景，培养学生数学学习兴趣的研究。
3、丰富学生数学生活实践体验，培养学生数学应用能力的研究。
4、挖掘学生现实生活教育资源，培养学生自我拓展的意识及学习品质的研究。
四、研究过程与研究方法
研究过程：
一、研究的准备阶段：（2008年2月—2008年4月）
成立课题研究小组，收集整理与课题有关的资料，制定课题研究计划，
二、研究的实施阶段（2008年5月—2009年8月）
　　1、课题实验的起步、探索。（2008年5月-2008年7月）
　 （1）加强学习，转变观念，提高认识，努力形成“学习—认识—实践”的格局。
　 （2）根据学生生活实际，搜集与课堂教学紧密联系的生活素材。
　 （3）根据研究计划，开展研究工作。
（4）适时召开课题研究小组会议，交流实验情况，进行研讨分析，提出下阶段的实验建议。
　　2、课题实验的提高、完善。（2009年8月—2010年2月）
　 （1）课堂教学作为实施课题研究的主渠道。
　 （2）集体讨论怎样更有效地体现城郊结合部小学数学教学生活化。
　 （3）积累经验，完善研究措施，提高研究成效。
　　3、课题实验的后期深入。(2010年3月—2010年6月)
　 （1）研究活动展示：课堂教学展示。
　 （2）写出有关论文。
　　三、研究的总结阶段。(2010年7月－2010年10月)
根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，最终以教学经验总结、典型课例、论文表达。
研究方法
文献法、实验法、行动研究法、经验总结法、案例研究法。　
五、研究成果呈现方式
１、教师论文集；
２、教师数学教学生活化案例集；
　３、学生数学知识生活应用案例集。
六、课题创新要点
1、本课题研究的是城郊结合部小学数学教学生活化，因此不能硬搬城市小学的模式，需要具有鲜明的地域特色。
2、在小学数学教学生活化研究中，注重从学生的生活中寻求课程资源，将教材文本与当地学生的生活经验相融合，强调“对话”和“体验”。
六、研究的人员分工：
策划者：

实施者：