《少年闰土》教学设计 

濉溪县实验小学   高虎

1、学习课文，了解少年闰土的故事 ，体会作者的思想感情。

2、理解含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

教学重点：

了解少年闰土的故事，体会闰土性格上的特点。

教学难点：

学习作者抓住人物言行概括人物特点的方法。

教学过程：

一、出示闰土，导入新课。

1、投影课文78面插图。猜一猜谁是闰土？（引出课文他正在厨房里……）

2、闰土给你留下了什么印象？（健康、活泼……）

二、理清关系，再识闰土。

1、“我”和闰土是什么关系？

2、我怎么会那么喜欢闰土呢？（引出课文“啊！闰土的心里有……”）

过渡：那闰土都说了哪些稀奇的事呢？

三、深识闰土，探究深读。

1、请同学们自由跳读课文中闰土和我的对话，想一想：闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？试着用一句话或几个字归纳每一件事。

2、生自由读课文，独立探究，教师巡视指导。

3、指名反馈，其他同学补充，相机训练归纳概括能力并板书。

4、理解“稀奇”。

这些事你都经历过吗？像这样的没有听说过的、没有经历过的事，用课文中的一个词就是？（稀奇的事）

5、激发学习兴趣。

 （1）、说一说：要是你就是作者，现在让你选一件事去体验，你最想和“闰土”去干哪件事？为什么？

 （2）、指名交流。

 （3）、猜一猜：老师最想和“闰土”去干什么？（引入看瓜刺猹）并说说这样猜的理由。（惊险刺激）

 （4）、指名交流，相机引导学习“看瓜刺猹”。 

6、多媒体展示看瓜刺猹对话。

（1）读一读这些对话，你觉得哪些地方有趣，刺激，划下相关的句子，并写出体会。

（2）随机指导学生朗读，体验“看瓜刺猹”的惊险刺激。

预设：① “走路的人，口渴了，我们这里……”

师生分角色读这段对话。

 ②“你听，月亮地里……”

指导读出“轻轻地”。

③“它不咬人吗？”“有胡叉呢。……”指导朗读，注意“奔”，语速稍快。

（3）、教师归纳：所以这惊险刺激的一幕仍深深地印在“我”的脑海里。（引入学习课文第一自然段内容。）

（4）、多媒体展示“深蓝的天空中挂着一轮金黄的……反从他的胯下逃走了。”

 （5）、自由感情朗读、指名读、分组朗读，读出夜的寂静、瓜地的美、闰土的勇敢，达到熟读成诵。

 7、让我不能忘怀的只是“看瓜刺猹”这一件事情吗？

（1）教师引读，激发情感。

“我”不能忘记，下雪时，我们在沙地上，读——（雪地捕鸟的段落）

“我”不能忘记，在海边时，我们日里，读——（海边拾贝的段落）

“我”不能忘记，潮汛来的时候，读——（看跳鱼儿的段落）

8、从这一件件事情中，你看到了一个怎样的闰土？（勇敢、机智……）

过渡：让我不能忘记的只有这四件事情吗？还有——（引出“啊！闰土的心里……”）

四、理解含义深刻的句子。

1、多媒体展示“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

2、师生情感交流、汇报。

3、指导朗读，分别用高兴、赞扬、羡慕、惊讶、自叹不如的语气读一读，升华认识。       

4、想象：闰土在干这些趣事时，“我”在干什么？体会作者生活的单调，对不能广泛接触大自然的不满，理解“四角的天空”，解疑释惑。

五、想象再次见面，激励阅读。

1、一个月的时间很快过去了，这样一对好伙伴最终还是分开了，如果他们再次见面会是怎样的情景？（高兴、拥抱……）

2、那结果是你想象的那样吗？出示《故乡》片段。

3、鼓励孩子们去读一读《故乡》。