一段“男孩听到自己被重点中学录取后喜极而泣的视频”触发舆论关注。按照男孩老师的说法，他在上二年级时妈妈因为意外去世，之后爸爸也在车祸中受重伤，这使得男孩在上学之外还必须要照顾妹妹。虽然仅就这些简述性的描摹，并不能彻底打开男孩的生活，但是视频中传达出的情绪却还是让人感到“心疼又暖心”。

有必要强调的是，报道在具体标注男孩的处境时，措辞上并没有使用“家境贫寒”，而使用的是更为无差别的“家境艰苦”。这一点上，既有看见悲苦的眼光，也有承认悲苦的审视。因为但凡要是走向“炫苦逻辑”，就意味着将人性的情绪彻底结构化。

不难想见，在“母亲早逝，父亲重伤”的大背景下，男孩的处境肯定很艰苦。甚至参照那些被父母捧在手心里的孩子，他脱引而出考入重点中学的事实更是鼓舞人心。在此值得注意的是，虽然“寒门出贵子”被奉为规训，但是更多的情势是指向环境所迫的奋起，而非是真正意义上的主动努力。

当然在很多情况下，少年时期的孩子是分不清楚“情势所迫”和“真正努力”的不同。并且很多时候，“情势所迫”本不是自身的觉知，而是周围环境给予的渲染，就比如“你的家境不好，一定要好好努力读书，要不然就如何如何”，这似乎已经成为改变命运的原初逻辑。

即便在未来的绝对竞争中，现在的努力不一定可以兑现，但是做好现在的自己依然是绝大多数人的选择。坦率地讲，这种带有使命感的积极有“好处”、也有“弊端”，“好处”当然被谈论得最多，可“坏处”往往是个人走向独立生活后，才能有所显现。

想来也是很感叹，那些自称凭借努力改变命运的人，往往会在非线性的处境中易折。所以就“男孩听到自己被重点中学录取后喜极而泣的视频”而言，更希望在阐释的维度上把它当成生活对男孩阶段性努力的褒奖，而非理解成绝对的“寒门出贵子”，过度去渲染艰苦的积极意义。

事实上人们之所以会被“男孩听到自己被重点中学录取后喜极而泣的视频”触动，也可能并不是“男孩的真实处境”的推动，而是在具体的围观潜意识里就有这样一套反应机制存在。因为每个人心中都有一个自以为是的概念及概念背后的幻象存在。

一则关于事件的报道，是事件的认知者和事件本身相糅合的产物。在这一过程中，对事件进行观察的人总会对信息做出一些过滤和改造。我们对事实的认识，取决于我们从哪个角度去观察，以及我们在观察时有哪些习惯。

面对一个陌生的场景，我们往往会像初生婴儿第一次睁开双眼看世界，眼前是一团巨大的，繁盛的，喧闹的混乱。而面对熟悉的场景，就会在刻板印象的图景里打转，就以“男孩听到自己被重点中学录取后喜极而泣的视频”来看，很多人已经不约而同的陷入“寒门出贵子”或“炫苦逻辑”。

可问题在于男孩的“喜极而泣”中，是应该包含不同的情绪：其一，有他自己对努力的理解及愿望达成的感怀；其二，更多的存在应该还是对自身处境的弥合性反应，也就是使命感希望他达成那样的成绩。

就“其一”来讲，这应该是植根于人性中的朴素逻辑，只不过有的人表现的强势，有的人表现的弱势。甚至我们可以指责一个人念书不行，但是却不能说人家干别的事儿也不行。说到底，上进和擅长是普遍存在的，只不过我们过于将其定向于特定的行为上。

而“其二”的问题，这其实是老生常谈的话题。人们常说“没有压力就没有动力”，“穷人的孩子早当家”，大概就是想强调“情势所迫”的积极作用。可事实上“情势所迫”的消极作用更为普遍，只是大多数人不愿意提及或面对。

所以就“男孩听到自己被重点中学录取后喜极而泣的视频”的触动而言，可能除却加固“规训”的作用，对于被触动者再无更大的意义。不得不承认在触动和被触动之间，永远存在隔膜和局促。

当然就视频的拍摄初衷来讲，可能老师只是想记录一下学生们的反应，不过却出乎意料地抓到“家境艰苦”、“学习努力”的那个学生，并且情绪释出也是恰当好处，与现实生活所投射出的印象正好形成共振。

这种情况下，男孩的“喜极而泣”自然就不只是简单的生理反应，而是会借着舆论生出无限的“正能量”。所以，当你看到“评论区”有人高喊“加油”或“你是最棒的”也是正常的，即便他（她）们根本不知道男孩的名字。

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