社交媒体上，关于“小学生谎称挨揍”的话题引发广泛热议。事情的逻辑并不复杂，就是学生“谎称”自己被打，然后学生家长就对同班同学进行恐吓，并且将学生所在班级的班主任老师打伤。按照媒体的报道，整个事件的事发过程算是“一气呵成”，“谎报事实”的学生就像导演一样，将大人们玩的“团团转”。好在，事情没有闹出人命，但整个事件的触发，以及发生过程，也可以算得上惊心动魄，匪夷所思。

对于，这样一件事情，表面上来看，就是小学生“说谎”触发的一种尴尬。可追根究底，从教育体系中的校方、老师、学生、家长的互动沟通来看，显然并不是特别融洽。某种层面上来看，校方属于一个托底的平台，老师、家长、学生在其中进行教育行为的具体落实。

这种过程中，基于教育机制本身的一些弊病，导致老师与家长在协同的过程中产生些许不信任。而这种不信任，在大多数情况下，都属于一种“各说各话”，背地里的“吐槽资料”，虽然明面上感觉很配合，很融洽。但是，背地里往往都不是很看得上彼此。“

对于，这种“互相生厌”，却又不得不协同的关系，一旦出现指向明确的利害关系，很自然就瞬间瓦解，促成“节外生枝”的狗血冲突。而这也是这场“谎称”事端中，最根本的触发逻辑。从某种意义上而言，“说谎”的小孩或许根本预料不到结果会是怎样，但是，家长的处理方式却是真切的“无脑”和实在的“歇斯底里”。

不过，就“小学生谎称挨揍”事件的发生，有这么几个方面，似乎应该引起我们的反思。这里面包括“教育外延互动”中的问题，“教育过程参与”中的互动问题，以及“教育结果评价”中的互动问题，甚至包括社会范畴中，对于教育体系本身的情绪促发。

其一：“教育外延互动”中，围着学生转让大人们失去方向。

这里讲到的“教育外延互动”，实际上就是除却学校教育以外，老师、学生、家长，怎么看待教育实质的问题。目前来看，我们所处的时代中，基本上都是围着“学生转”。家长围着“学生转”，孩子要什么给什么，只要能促进学习成绩的提升，综合素质的提升，就必须要什么给什么。

这种来自家长的意愿，转向老师的层面，实际上就是围着“学生转”，因为学生学习成绩上不去，家长就会找学校反映，学校为迎合家长的意愿，自然就会施压老师，而这种彼此要挟的关系链一旦形成，自然就为对峙关系埋下隐患。所以，从“教育外延互动”中可以看出，这一对峙过程中“家长胜出”。

其二：“教育过程参与”中，老师主导下的“成绩教育”家长必然弱势。

惯常来看，关乎学生学习成绩的问题，除却老师促进，家长的促进越来越被重视起来。一般情况下，学生学习成绩一旦下降，老师就会叫家长，甚至，现在检查作业的任务，已经彻底交给家长，因为需要“签字画押”，很多家长为让孩子不被老师“孤立”，只能是硬着头皮上，实在没有能力、没有时间搞定的情况下，只能花钱请专业的辅导老师进行“代笔”。

这种过程中，相信多数家长是“槽点”较多的。虽然官方部门一直强调减负，可是从不少孩子的作业量来看，却并没有明显的下降。甚至，老师直接就跟家长讲：“学校不让多留作业，但是你们回家可不能不加作业”，潜台词就是“想要成才，必须加重作业量”。只是，这个过程中，除却孩子负担没变化，家长的负担却变得越来越重。所以，从“教育过程参与”中可以看出，这个环节中“老师胜出”。

其三：“教育结果评价”中，老师因学生论优劣。

古代人讲究“母凭子贵”。这一认知逻辑，在“教育结果评价”中也较为明显，不过这里强调的是“师凭生贵”。在具体的评价中，一般而言强调的不是“平均值”，而是“极大值”，只要老师教出过好学生，名师的标签基本上就可以确立，即便日后出现差水平的学生，结果也只能是学生自己负责，与老师的教学水平无关，所以才有那句“老师引进门，修行在个人”的说法。

只是，在这个评价中，不管是老师还是家长，惯常愿意“甩锅”。家长强调老师水平不行，老师强调学生素质不行，到最后，学生受气，家长老师必然对峙，而这也让老师与家长，往往都是面上过得去，面下都是互相吐槽，这种“敌对程度”，往往与学生的成绩成“负相关”。

其四：社会范畴中对现有教育体系不满意，但别无选择。

有句话讲得不怎么高明，但是道理没错。就是“应试教育”论成绩，但是相对最公平。言外之意，人们对现有教育体系不满意，但是别无选择。实际上，近些年，国内教育的模式也在探索，也在向一些国外优秀的教育模式取经，具体能接纳多少，吸收多少，除却认知本身，真的需要时间逐步融合。

至于教育本身而言，老师的“存在感”，越来越像是一种简单的社会服务。老师的那种职业优越感越来越差，家长的那种戾气感越来越足，孩子的反叛同样相对兴盛，总之参与在教育体系中的人们，都好像显得越来越没耐心，并且彼此之间不信任。而这也导致，在具体的教学过程中，经常出现一些尴尬的事件。

最后，也强调一点，所有的问题，并不是老师变坏、学生变坏、家长变坏的问题。而是处于这个时代的人们，都焦灼，都孤独，除却自己以外，好像谁都不信。而我们的语境中，惯常喜欢强调老师出问题，批评老师，学生出问题批评学生，家长出问题，批评家长，却忘记他（她）们都可能是不确切的受害者。

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