教师专业成长：请赶走心中的“雾霾”

王国芳

在浙派名师高中思政班第六次培训活动中，长兴中学的 唐老师执教了“围绕主题，抓住主线”一课，她是以2014年的热词之一“APEC蓝”为话题展开教学的。课后名师班的“班头”省特级教师、浙师大教授姜根华老师在点评时，讲到了“重要的是要驱赶走心中的‘雾霾’”：偏面追求经济的政绩观、单一的价值观、异化的消费观、短视的生命观，贯彻落实科学发展观，就必须要驱赶走这些心中的“雾霾”。姜特的点评，高屋建瓴、深刻独到，令人感佩。

的确，我们都知道，现实中的雾霾，除了影响身体健康，还会降低能见度，影响人的视线，让人迷失前进的方向。但我们易忽视心灵的雾霾，它会污染人的精神世界，让人失落继续前行的内在动力。他的点评，让我想到了教师的专业成长和发展，也需要驱赶走隐存于心中的很多“雾霾”。很多时候，制约教师专业发展的，不是别人，而是自己。

偏面的成绩观。现实中总有些老师对各级各类教师培训持消极甚至抵触情绪。他们的一个最主要的理由往往是不培训也可以让学生考出好成绩，有时甚至认为培训会影响他们正常的教学工作，影响学生的考试成绩。这就是偏面的成绩观在作怪。作为学生，除了高分，难道他们就没有别的需要了？他们还需要些什么？我们教师又该怎样满足他们的各方面的需要？我想这些光靠埋头教书是做不到的，我们必须要自觉学习，包括参加各类培训，从中汲取营养。只有不断成长的教师，才能帮助学生不断地成长；只有勇于自我发展的教师，才能促进学生的全面发展。这也是教师进行自我研修、参加各类培训的意义所在。

单向的价值观。教师的价值何在？我们往往会认为教师的价值就在于帮助学生的成长。这话似对而非。人的价值在于创造价值，通过自己的活动满足自己所属的社会、他人及自己的需要。人既是价值的创造者，也是价值的享受者。因此，人的价值是双向的，而非单向的。帮助学生成长只是教师价值的一个方面。教师价值的另一个方面在于，通过自己的工作促进自己的成长，并以自己的成长更好帮助学生的成长。为此，教师就必须不断地进行学习，包括自我研修和参加各类培训。只有这样，教师成长从“燃烧自己，照亮别人”转变成“服务学生，成就自己”。

异化的奉献观。教师的时间都去哪儿了？很多老师都会骄傲地回答，我的时间都花在了学生上。教师的这种奉献精神值得赞美，但这种消费时间的观念其实已经是异化的奉献观了。教师要对学生负责，也要对自己负责；教师要对学生的全面发展负责，也要对自己的专业成长负责。这也是常识。如果教师不给自己的专业发展留出一些时间和空间，怎么能处理好前面的两对关系呢？教师应该对自己好一点，留出必要的自我学习和提高的时间，做个高明的时间消费者。教师只有不断地锤炼自己的教育教学艺术，不断地提高自己的专业水平和能力，才能更好更有效更持续地奉献于学生与教育。对自己负责，对自己的专业成长负责，这也是对学生的最大负责。

机械的发展观。有的教师不注重学习、研修，不注重自我提高，所持的往往是诸如“工作太忙，没有时间”之类的理由。持此类观点的老师，是把教师的专业成长和日常的教育教学工作机械地割裂开来了，认为工作就是工作，成长就是成长。李政涛教授认为，教师的学习能力，最重要的是现场学习力，教师要善于从现场中学习，把工作与研究、与自己的专业成长统一起来，“不再把自己所做的工作只是视为事务性工作，不再把‘做事’与‘成人’割裂开来，避免‘见事不见人’，而是把‘人的成长与发展’作为所有工作的出发点和归宿，力求把每一次任务的完成，都当作提升自我、发展自我，同时也提升和发展他人的过程，即‘在成事中成人’”。（《重建教师的精神宇宙》，李政涛著）。教师一旦树立了正确的发展观，认识到工作是学习的机会，实践是成长的沃土，问题是发展的动力，就没有什么可以阻止他的成长了。

行走在教师专业成长的路上，需要我们赶走自己心中的“雾霾”。