名师是怎样炼成的

——读《思想政治课教学方法论》一书有感

王国芳

    常在网上行走的政治教师，应该都会知道胡兴松老师。胡老师的新浪教育博客访问量达到了1841793次，博客的粉丝数也突破了18000人。有“学者型教师、实践型专家”美誉的胡老师，头上的光环更是令人眩目：特级教师、中学正高级、广东省名师、全国思想政治优秀教师……

    当教师难，当政治教师更难，要成为一名优秀的政治教师更是难上加上。那么，胡兴松老师是如何登上政治教师事业的顶峰、创造政治教育工作的辉煌的呢？暑假中我拜读了胡老师的新作《思想政治课教学方法论》，似乎从他的书中感悟到了名师之所以成为名师的一些端倪，略记于下：

    一、名师之名，成于坚守。《思想政治课教学方法论》是胡兴松老师《思想政治课教学艺术论》一书的姊妹篇，已经是胡老师的第九部个人专著了。著述等身，这可能是每一位读书人都想往的一种境界。但“作为一名中学教师，几十年如一日，大胆探索、潜心研究教学艺术与教学方法，且撰写、出版两部思想政治学科领域的拓荒之作”北京师大韩震教授的对胡老师的这一评价，可能更令我们中学一线教师感慨。胡老师坚持的是行动，坚守的是信仰，正如他在书的后记中所说：“功名都是过眼烟云，只不过是人生旅程中一道不经意的亮丽风景，人不可能依靠功名而生存和生活，更不能成为功名的囚徒。过有价值和意义的生活，才是我们每一个人的不懈追求。”过有价值和意义的生活，也许，正是胡老师在教学的道路上越走越远的强大动力。

    二、名师之名，成于积累。《思想政治课教学方法论》一书共分21章，其中第一章为教学方法总论，第2—21章分别为：启发教学、目标教学、程序教学、范例教学、发现教学、案例教学、暗示教学、图示教学、问题教学、学导教学、愉悦教学、情景教学、点拨教学、引探教学、参与教学、生成教学、体验教学、活动教学、反思教学。每一种具体的教学方法，胡老师既有理论的分析，又有操作的模式，更有实践的案例，很好地做到了理论和实践的统一，使得本书既有理论的高度，又有实践的示范，对中学一线教师的专业成长能起到很好的助推作用。但我这里想特别说一下的是，胡老师在书中对各种教学方法的理论分析，所涉及到的教育学、心理学理论之广博，绝不是短时间内所能收集，而必是胡老师日常坚持阅读、长期积累的智慧结晶。这也正是胡老师自己在网上所笑称的“书虫”的形象的最好印证。

    三、名师之名，成于责任。写书难吗？做教学研究难吗？很多老师认为是难的。但我相信，读了胡老师的《思想政治课教学方法论》这本书，很多老师的认识可能会发生一些改变。胡老师书中所枚举的案例，我们平常的教学中不是也在做吗？胡老师书中的一些问题分析与细节描述，我们平常不是也有类似的遭遇或者想法吗？为什么胡老师把他们写进了书中，而我们却没有呢？看上去，这是我们没有积累的习惯，而实际上，与胡老师相比，我们缺少的可能不仅是习惯，更是一份沉甸甸的责任吧。就我们一线教师而言，能够在繁忙的教育教学工作之余，积累一些实践的案例并作一些自己的经验性的思考，已是难能可贵了。但胡老师在书中所论述的二十种具体的教学方法，却早已超越了我们一般所说的操作层面的“方法”，而是上升到了一种教学的理念或者说是教学思想的高度，是教学理念（教学思想）和教学方法的完美统一，是一位政治教师怀揣着理想和责任而对自己的教育教学事业的探索和创新。若没有高度的事业心和责任感，这项工作是断不能完成的。只有勇担责任，才会关注现实，思考人生；只有敢担责任，才会永不懈怠，不断成长。我想，这也是胡老师给我们广大政治教师特别是年轻的政治教师树立的一个楷模、一种方向。

2012、8、27