文章背后的故事（5）：讲出来的文章

浙江省上虞市春晖中学

王国芳

    文章是写出来的。

    文章怎么可能是讲出来的呢？

    各位读者，不要急，却听我慢慢道来……

    记得那是2004年的暑假，我们上虞市第一次自己组织中学教师继续教育。因我平时偶有文章见诸报端，我们政治教研员陈仲明老师就要我给初中的政治教师（也有可能是社会教师，忘了）作个关于如何写教研论文的讲座。我不知天高地厚，竟接受了这个任务。

    经过精心的准备（就让我自我表扬一下吧），我做了课件，作了题为《教研论文写作的几点想法》的讲座。当时主要讲了三个问题。第一个是问题是“教师要不要写论文”？主要想解决教师的认识问题。第二个问题是“教研论文写什么”？主要介绍了教研论文的选题问题，包括选题的范围、选题的原则和选题的途径。第三个问题是“教研论文怎么写”？我认为这并不是一个方法问题（其实我也讲不出写教研论文的具体方法），于是便从教研论文写作中的常见问题入手，提出了一些具体的针对性的建议。

    讲座结束的时候，就有老师跟我开玩笑说：“王老师，讲得太好了！你这个讲座的内容又可以写文章了。”我笑而不答。其实，这位老师真的讲到我的心里了。整个讲座下来，自我感觉挺不错，我还真的产生了把所讲的内容写成文章的冲动。但是，动口容易动手难，真要把课件上的条条框框变成文章，难度还真是不小。期间，这个讲座在第二年的高中政治教师继续教育中又作了一次。尽管一直未能如愿成文，但我对这个问题的思考却在不断地深化和成熟。

时间之轮很快转到了2008年。我开始品尝丰收的喜悦：《浅谈教研论文选题应遵循的三条原则》一文发表于《思想政治课教学》2008年第4期，《漫谈政治教研论文选题的基本途径》一文发表于《中学政治教学参考》2009年第6期，《教研论文写作中的常见问题及其对策》一文发表于《中学政治教学参考》2009年第7期。这些文章的陆续发表，距我当初作《教研论文写作的几点想法》的讲座，已经过去了四、五年的时光。

    这三篇文章，可以算作一个系列，都直接跟2004年暑假的那个讲座有关。如果没有那次讲座，可能也就不会有这几篇文章。因此，说这几篇文章是“讲”出来的，千真万确。顺便再说一下：关于教研论文的撰写，我今年又补充了一个角度，写成了《例谈教研论文选题的常用策略》一文，使这个系列显得更丰富一些，该文已发表于《思想政治课研究》2012年第2期。

    文章可以是讲出来的。这对我们一线教师而言，我想真是一个很好的启发。我们有些老师总推托说自己不会“写”文章，“写”不是自己的强项。但我想，“讲”总是我们老师的强项吧，即使不是强项，也是我们必须要做而且不断在做的事情：新授课要讲、复习课也要讲，作业分析要讲、试卷讲评也要讲，学科教学要讲、学生教育也要讲，面对学生要讲、面对同事家长也要讲……我们教师的工作，离了这个“讲”字，也许就会一事无成了。

    我们过着“讲”的生活，若真想“讲”出几篇文章来，应该是可以的。即使最常见的如讲课，我们若能把自己讲的一节课或者一个课堂教学片断记录下来，不一定要运用华丽的词藻，不一定要追求严密的逻辑，甚至遣词造句也可以不非常准确到位……需要的仅仅是我们拿起手中的笔，或者敲动键盘，把大概的过程记录下来即可。如果我们的教育教学是有目的的而非盲目的，如果我们的教育教学是有计划的而非随意的，我想，我们就可对着自己记录的“成果”作一些思考：这个内容我为什么这样处理？这样处理的效果如何？有没有达到当时备课时的目的？这个环节我为什么这样设计？这样设计的效果如何？有没有达到自己原来的目的？

    选择一个自己所“讲”的内容，用最朴素的文字记录下来，我想，没有一个老师能说自己没这个能力；对自己记录的内容，作如上的一些分析与追问，我想，没有一个老师能说自己没有这份责任。我们有这个能力，也有这份责任，那么，我们还缺少什么呢？我们所缺少的只是行动而已。如果我们能选择自己所讲的内容，静心作一些理性的、持续的思考，到一定的程度，就能形成自己独到的见解、作出自己精到的分析。届时，我们所讲的内容，可能也就成了一篇不可多得的好文章了。

    文章真的可以是讲出来的！