在个案心理咨询中，经常遇到被医生误诊为多动症的孩子或者是被认为有很大问题的孩子。这些孩子老师不管了、家长拚命管又管不住。他们多在十三岁以下，7岁以上。我把他们收拢了来，放在我的咨询室。

然然（化名）就是这样一个孩子。因为他的课堂作业老是完不成，经常被老师叫妈妈，到学校去陪着他写作业。老师总是把妈妈说得什么似的，妈妈特别生气，每次挨了老师的训，回家来就训然然。然然不仅因为写作业被老师叫妈妈，而且，上课也总不老实地坐着，总要做点小动作，老师吵他吵得都不吵了，逼着然然的妈妈到医院给儿子瞧多动症，不然，她不教这个学生了，她教不起。即然老师这样下令了，妈妈只有去找医生了，当然，到医生那里然然依然在动。医生说，不用看检查了，就是多动症，这样的儿童我们见多了，吃药吧。开了好几盒子药。然然妈一看全是精神类药，吓了一跳，觉得孩子怎么也到不那份上，吃起精神类药了，这副作用弄下来，岂不把孩子给害了。

就这样，然然和妈妈来到了咨询室。第一次来，我们先和孩子建立起友好的关系。然然喜欢上了我们心理咨询中心所有的人。第二次来，我们就开始进入了心理教育调整的阶段。

妈妈要求首先解决写作业的事，她实在受不了每天跑学校去看着然然写作业。我说，然然，写作业了。正在玩玩具的然然说，老师，我肚子疼，要拉肚子。然后拿着玩具进了洗手间，在洗手间一坐就是半个小时。出来后，我再说，然然写作业了。然然说，老师，我渴了。倒了水喝了一口，然然放下杯子，跑去看助理工作，然后，叫叔叔，让我玩会电脑。我又叫，然然，写作业了。然然说，老师，我的手很臭。说完跑进洗手间，洗了二十分钟的手。洗得袖子湿湿的。出来就叫，老师，我的袖子湿了，怎么办啊，妈妈会吵的。

一个小时过去了，然然还没写一个字。我看着他笑笑，说，然然，咱们今天不写作业了，反正你也不想写。就等着妈妈打好了。然然说，不等着妈妈打，我写作业。于是，自己拿起本子，开始写作业。打开笔袋，然然削铅笔，削了十分钟，一支铅笔削去了半截。这才打开书本，先写数学题。却不知怎么的，把桌子弄翻了，自己也摔个屁股墩。我看着他，也不理他，他自己笑笑说没坐好。起来就走。我说，你上哪去？然然说，上楼拚图去。我说，作业不写了，等妈妈来打。我说着就收拾书包。然然忙跑回来说，我没说我不写作业啊。你这人咋不讲理？他坐下来开始写作业了。刚写了两个字，铅笔断了。他又削铅笔。我问，然然，咱们的作业什么时候写完呢？然然说，六点妈妈来接。我说你的作业什么时候写完呢？然然说我撒尿。说完就提着裤子飞进洗手间然然在洗手间里总不出来，却听见里面有洗衣机流水的声音。我让助理推开洗手间的门，一眼看见然然在玩洗衣机。他把洗手间里的擦桌子的几条手巾扔进洗衣机，开动进水阀门，往里倒洗衣液，忙得不亦乐乎。

我问然然，宝贝，帮我洗毛巾呢。然然点点头，嗯。我说，挺好的，把这几个毛巾都洗开净，咱不用洗衣机，又费水费电费洗衣液，好不。然然说，好。我帮他拿一个盆，看着他放好水，把毛巾放进去，说，一定要把毛巾洗白，洗出它们原有的颜色来。然后我就说助理们，瞧瞧，然然多能干啊，眼里有活干，哪象你们，毛巾这么脏也不知道洗洗。然然咧着嘴笑，洗得很下劲。两分钟后，然然大叫，洗好了。我看看说，不行不行，还没有把脏东西洗出来呢，咱们一起洗。我蹲下去教他洗，然然说，我不干了，你虐待小孩，我是妈妈送过来写作业的，不是洗毛巾的，我去写作业了。

我火了，叫然然，立正！然然愣住了，我给他摆正了立正姿式。说，然然，你知道你妈让你来写作业的，你为什么去洗毛巾。然然说，我想洗毛巾。我说，自己想干什么就干什么。然然说，是的。我说我想打你。然然说，打人是犯法的，打小孩是不对的。我说自己想干什么就干什么，我就想打你。一会可以让警察来抓我，我先打了再说。然然说，你不讲理。我说，你讲理不？然然说，我讲理。我说你来干什么的，然然说，写作业。我说你写的作业呢？然然说，我马上写。我说不行，马上要吃午饭了，你写了一上午你还没写完呢。然然说，我马上写完。我说，你如果马上不能写完，我就打手，打十下。我拿着一把尺子给他看，同时说，马上是多少时间呢，马上是一分钟。然然说，不行，一分钟写不完，你欺负小孩。我说我不欺负小孩，你也别以小欺负大人。然然说好，咱谁也不欺负谁，行不。我说，不行，你刚才已经欺负我了。然然说，我没欺负你。我说，你答应写作业，不好好写作业，去玩水，不是欺负我吗？然然说，我在磨时间，不是欺负你。我说，磨时间对不对。然然说，不对。我说该怎么做？然然说，好好写作业。我说什么时间写完？然然说，下午六点前我妈妈来接我时。我说，好，下班了，咱们吃饭去，让然然一个人看办公室。然然说，我不看办公室室，我也要吃饭。我说，你可以去吃饭，等一下再去吃饭。然然说，什么时候去吃。我说，下午六点你妈妈来接你之前。然然说，不行，我快饿死了。我说，饿死了送火葬场啊。然然说，你是杀人犯。我说，我可没杀你，然然，你太不讲理了，我做的事你都能安上罪名，你做的事，都对吗？然然说，有些不对。我说，哪些不对？然然说，不好好写作业不对？我说，好然然，既然不好好写作业不对，咱就好好写作业，好不好。然然说好。我说把作业分开来写，先写数学，咱现在就写，写两道题，写完咱们就去吃饭，你看怎么样。然然说好。

三分钟，然然写好两道数学题。我们一起去吃饭，吃饭时，我还给然然讲了一个有趣的小故事，然然特别高兴。回来后，我陪然然玩了20分钟的电脑小游戏，如法炮制，然然又写了四道数学题，我表扬了然然，然然马不停蹄把数学作业做完了。我立即给然然妈打电话，告诉她然然很厉害，然然也高兴地和妈妈说，你总说我磨叽，不是我磨叽，是你们让我太不舒服，你看到了吧。

我问然然，他们怎么让你不舒服？然然说，我写了，他们总让我重写。我做完作业，他们让我还写作业。我有些不太明白，就打电话问然然妈，然然妈说，写作业一定要合老师的规范，字不能歪，不能擦，一定要一笔一划地清楚好看，笔不能粗也不能太细。我说怎么写完作业，还有作业。然然妈说，不是希望他多学些吗？

听完然然妈妈的话，我很无语。我不是在改造孩子，而是在帮助老师和家长编制塑造学习机器人程序。当孩子不能接受这种程序的编写时，孩子的反抗和退缩都成了所谓的心理病或精神病。

孩子不是高科技的电脑，我们怎能主观输入我们设制的学习程序。如果请那些教育孩子主观目的性很强的家长和老师去做一下这个电脑，接受一下他们目前对孩子所做的一切，不知道结果会如何？