一、填空题

1、幼儿园课程实施的途径有                、       、                 和       。

2、幼儿园的的课程工作主要涉及两个方面：一是           ；二是              。

3、我国的基础教育由            、               、            和              

这四个有联系的阶段构成。

4、课程的四大基本要素包括          、           、            和             。

5、目前我国幼儿园课程方面的指导性文件是                         。

6、幼儿园课程目标可以从不同角度来表述，最常见的是从         和          来表述的。

7、幼儿园课程评价的内容包括       和        两个大方面。　　

8、从学习者参与活动的规模来看，幼儿园教育活动的组织可分为集体活动、       活动和个别活动。

9、幼儿园课程的编制形式一般有            、           、和             。

10、幼儿园课程的内容和形式是受                     的特点决定的。

二、单选题

1、对课程的理解不正确的一项是（   ）

A.课程是一系列的学科；B.课程是教学方法；

C.课程是在学校中所进行的各种活动；D课程是学习者在学校所经历和获得的经验；

2、幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的  （    ）

A.计划             B.内容         C.手段             D.方法

3、对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促使其身心和谐发展，这是（    ）

A．我国的教育目的                  B．我国幼儿园的性质

   C．幼儿园教育内容                  D．我国幼儿园教育目标

4、帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和是（     ）

A．幼儿园教育活动    B．幼儿园教学  C．幼儿园课程    D．幼儿园日常生活活动

5、幼儿园课程以（     ）让幼儿获得获得知识，认识事物。

A．间接经验          B．直接经验       C．基本知识       D．基本技能

6、“课程即学习科目”。这种观点代表的课程形式是（   ）

A．分科课程      B．活动课程     C．核心课程      D．实践课程

7、下列各项中，不属于幼儿园课程性质的是（　　　）
A．基础性       B．系统性       C．非义务性           D．启蒙性

8、在下列各项中，处于课程核心位置，既是课程设计的起点也是课程评价标准的是（　　　）
A．课程目标          B．课程内容    C．课程组织      D．课程模式

9、“五指活动”课程的提出者是（   ）

A、陈鹤琴        B、张雪门          C、张宗麟           D、陶行知

10、对幼儿园课程内容理解不正确的是（   ）

A、知识和经验     B、现象与情景    C、游戏和活动      D、生活与实践

三、多选题

1、幼儿园课程要促进幼儿各方面全面发展，这种全面性指的是（   ）

A、身体方面的   B、心理方面的   C、德智体美各方面的   D、知情意行各方面的

2、编制课程方案工作会受到诸多外部（   ）因素的影响。

A、地方教育行政部门  B、专家的指导  C、幼儿园的典型方案  D、家长方面的意见

3、要平等客观地进行评价人和事，可通过（）等方法从各方面收集真实全面的资料和数据。

A、观察    B、测量    C、游戏      D、调查

4、直接教学活动存在的弊端有（）

A、幼儿对“教”的内容那一理解和运用   B、幼儿获得的知识零散，缺乏系统

 C、幼儿自主学习的机会少               D、教师和幼儿难以双向交流

5、小组活动的组织形式，理解正确的是（    ）

A、可以是幼儿组织安排的      B、可以是教师有计划安排的  

C、可以是教师组织引导的      D、可以是幼儿自发形成的

四、简答题

1. 简述幼儿园课程的性质。

2. 简述幼儿园课程的特点。

3. 简述幼儿园课程目标的作用？

4. 制定幼儿园课程目标应依据哪些因素？

5. 选择幼儿园课程内容应遵循哪些原则？

6. 课程评价应遵循哪些原则？

7、在课程上为做好幼小衔接工作应遵循哪些原则？

五、分析题

     一次大班集体教学中，教师出示了一张画着一只老虎在追几只兔子的图画，请小朋友想办法帮助兔子。当一个小朋友说“赶快给猎人打电话，让猎人来打老虎”时，一个男孩马上站起来反对：“不行!老虎是一级保护动物，不能打!兔子还不是一级保护动物呢，连二级也不是!”“对!应该让老虎吃一只免子，不然，老虎会饿死的!”另一个男孩大声附和。这一下班里就像炸了锅，孩子们的情绪一下子就高涨起来，围绕“该不该让老虎吃兔子”的辩论热烈地展开了。这时，老师大声说：“好了!好了!都别争了!咱们刚才的任务是什么来着?想办法帮助兔子!我看谁想的办法好!某某，你来说!”教室里的声音小了下来，但争论却没有停息。挑起论战的孩子一直在嘟囔“老虎是吃肉的，必须吃小动物，什么都不让吃还不饿死了，怎么保护?!”……

    问题：上面的事实反映了课程实施中存在的什么矛盾?试分析这一现象并谈谈你的看法。