教育智慧随处可见，把这种教育智慧与实际的经验结合在一起，显得更加生动而丰富，又因实用而具有可借鉴性。

例如，在谈到活动的度的时候，王老师提到能动能静，动静结合，不能因为运动会自乱阵脚，埋下隐患。这对年轻班主任可能就会有启发。

比如王老师，又谈到了完成意识和成功意识，提到不仅要做，而且要做得漂亮，这一点能固班级根本。我也深受启发。

王老师又进一步分享，这种“抓节点促发展”的节点意识是班级管理的一大诀窍。

如果说以上的分享是让人有迹可寻，接下来的分享就是拨云见雾。

王老师，在谈到俘获学生芳心这一章时，植入本质拨云见雾对我很有启发。

提到俘获学生放心，我其实也做了很多的事情，比如说给学生过生日，对学生关心备至。王老师谈的不是这些“术”。王老师谈的有更加接近本质。她谈的是老师处理事情的方式会影响到学生对老师的评价。

她提到人在青少年时期，对正义和真理求知若渴，求真向善之心强烈，他们服从的是真理，而不是权威。

也就是也许你不用这么情深意长，不用这么苦口婆心，细致入微。但你必须有站在职业的高度从教育人，挽救人出发，充满爱和公正，要谨言慎行摒弃随意性，增强虔敬感，一言一行都符合职业规范。

这也解答了为什么有些老师对学生投入感情很多，也有很多方法来和学生搞好关系，但学生却并不信服。

王老师，最后总结说，班主任具有一定的权利和权利衍生的权威，对班级和学生的影响重大而深远。

所以为师不得不谨慎，最主要的是提高专业能力和对教育的理解。